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教师培训体系化研究 　　为了使我校教师培训走上制度化、规范化的轨道，多年来，我校围绕“构筑幸福学习生活，追求幸福教育人生”的办学理念，扎实开展教师培训体系化研究。在具体实施的过程中，稳定工作思路，明确工作方法，力求教师使过上一种幸福而完整的教育生活，为教师的幸福人生奠基。 　　一、培训体系建设必要性 　　学校情况分析：伴随着教师交流，我校教师的年龄结构及职称比例有了很大变化。目前我校一线教师共计64人，其中35岁以下的54人，占全体教师的84.4%，这54人中，新上岗教师19人，工作满两年的 8人，工作3-5年的18人；从职称看：全校高级职称13人（语文3人，数学2人）。从中我们看出黄河路一小拥有一支非常年轻化的教师队伍，为了使这批充满热情的教师尽快成长起来，我们把提升教师专业素养，丰富教师内涵的教师培训工作，作为学校的重点工作来抓。 　　凡事预则立，不预则废。为了解决教育教学中亟待解决的问题，采取有针对性的培训，我们发放了《黄河路第一小学教师培训调查问卷》，经过梳理发现：75%的教师有非常强烈参加培训需求，62.5 %的教师迫切需要教学技能的培训，78.2%的教师需要教学方法指导的培训，70%以上的教师需要课程开发能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评估能力以及教科研能力的培训。 　　二、培训体系具体实施 　　（一）成立培训体系领导小组 制定培训制度 　　为了克服培训的随意性，规范和加强培训管理，提高培训质量，增强培训效果。 　　（二）具体实施以及形式 　　根据学校青年教师多，本着实求真务实的原则，我们开展了多层，多方位的培训：面向全员，突出骨干；形式与方法采取理论培训与教学示范相结合；以会代训；集中培训和分散培训相结合；走出去和请进来相结合，自主学习，分组研讨、网络教研等多种形式进行。 　　三、培训课程体系化 　　从教师成长动态的轨迹来开发、设置培训课程，主要分为四级课程：新教师培训课程，教师基础岗位培训课程，教学学科能力培训课程，教师提升培训课程。 　　（一）新教师培训 　　每年新招聘上岗的教师实施的培训（包括新交流来的教师），培训内容含：学校简介、（含班子介绍）学校文化、学校制度、发展前景介绍。采用集中学习的形式进行。时间放在新上岗教师报到一周内进行。 　　实行师徒结对，我们对每位新教师配备1─2位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、少先队工作，进行“知、能、操、行”的传、帮、带。 　　根据所任教学科的不同采取不同形式的培训。如：小范围内班主任工作交流、重点学习怎样管理班级、怎样和外来务工家长进行沟通，多站在对方的角度思考等。让家长感觉孩子在黄一是幸福的，家长是放心的。再如学期中的教学常规、期末的复习指导等等。 　　（二）基础岗位培训课程 　　1.师德师风培训。组织教师认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》、《金水区教师十不准》、时事政治、以及上级教育主管部门关于师德建设的相关要求。引导教师在追求和享受权利的同时，认真履行好职责和义务。加强法制和社会公德教育，引导教师树立良好的社会形象，努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范，真正做到“ 一言一行为人师表，一举一动堪称楷模 ”。 　　2.新课程理念培训。开展内容丰富的理论学习。 　　3.教师读书培训。读书也是一种培训方式。学校每年的教师节都免费为教师赠送教育教学类书籍，供老师们阅读，并通过开展读书交流会等活动，分享读书感受 、交流学习体会。 　　（三）学科能力培训课程 　　教学常规培训：包括怎样备课、上课、写教学反思、教学案例、怎样批改作业等等。教材教法培训、教科研能力培训、教学基本功培训、教育技术能力培训等等 　　（四）提升培训课程 　　1.青年教师培训。主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。在培训中，我校仍将以“以老带新“、“以优带新“、“以学促新“、“以优促新“等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。将通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课――听课――评课――总结等环节，推进青年教师的业务水平。 　　2.骨干教师培训。主要指5年以上的青年教师。一是以科研为先导，我们要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究专题，二是以能力为关键。我们主要抓了掌握教材的能力、驾驭大纲的能力、教育教学能力、研究和创造能力。我们坚持走出去、请进来，让他们开拓思路，接受教育新思维。在学科教学中要求做到发挥自己的教学风格与个性，要做到让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学学科产生较浓厚的兴趣。一批教师脱