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新课改下高中化学教学方法改进 　　摘 要： 基础教育课程改革，随着时代的呼唤在不断地深入和逐步完善，从而引发教育思想与内容、教学方法与学习方式的改变。高中化学教学随着新课改的实施，从掌握知识和技能目标的关注，升华到学生运用知识解决问题能力的培养，树立价值观。本文以尊重学生个性发展为基础，以提高学生的科学素养为目标，以解决现实生活中实际问题为落脚点，谈谈新课改下高中化学教学方法的改进措施。 　　关键词： 新课程改革 高中化学 教学方法 改进措施 　　自实行高中化学新课改以来，教师的教育观念与课堂教学变化显著。新教材知识体系发生了较大变化，高中化学教学逐渐脱离高考的指挥棒，新课标对教学的说明梗概化。化学教师在课堂教学中，究竟讲到什么程度为适中？如何科学处理好高中化学教材？是不是教着新教材，同时还补充旧教材的内容？高中阶段，课时有限，在不加重学生负担的情况下，要追求“鱼”和“熊掌”兼得，高中化学教师需要改进和优化教学方法。 　　一、以主动探究的教学模式，挖掘、发挥学生的天赋 　　在教学活动中，学生是学习的主体，生硬地被灌输式教学，剥夺了思考的主动性。挖掘学生的潜能，发挥学生的天赋，主动探究获取新知识，是新课程标准提倡的新理念。在课堂教学中，教师需要组织学生学习活动。在化学课堂教学中，教师根据学生实际和需要讲述的内容，整合校本资源，找准参与协作者和组织旁听者的角色，为学生创设利于学生探究的化学情境，促进学生掌握抽象概念知识，强化能力。通过创设化学情境诱发学生积极思考，调动学生已有经验、感受和兴趣，拓宽思维空间，从而养成主动探究的习惯。 　　如，在讲授高中化学新人教版必修二《乙醇》一课时，笔者就采用主动探究的教学模式，让学生人人动手实验，规范学生操作，全面培养、提高学生的实验、观察及分析能力。关于乙醇的化学性质，笔者让学生实验：1.乙醇和钠的反应；2.乙醇的氧化反应，观察现象，分析实验现象得出结论。乙醇的化学性质：能和金属钠发生反应，能被氧化，发生氧化反应，发生分子内脱水（消去反应）和分子间脱水。 　　二、以交流协作的互动方式，触及、保持学生的兴奋点 　　传统的单方线性交往教学方式，师生间只是一种“授受关系”，教学中的互动反馈不足，不能激发学生的兴趣。新课标突出强调了在课堂教学中，教师要注重学生在合作交流中学习。在化学课堂教学过程中，教师需要发现并激发学生的个性化思维，通过现代化教学工具和丰富的教学手段，触及学生的学习兴奋点，从而深层次挖掘学生的创新潜能。如“合作学习、小组活动、实验教学、共同探索”，都是在课堂教学中可以采用的较好的师生多向交往、多边互动的方式。只有在动态开放的课堂中，师与生、生与生在交流、协作的互动过程中，进行知识的信息教学反馈，激发学生思维的兴奋点，才能在动态生成中挖掘学生的潜能。 　　如，高中化学人教版必修一《氯气的性质》，笔者在讲授这一课时，着眼于师生间的合作探究，体现出为学生的可持续发展和学生的真正需求而教。关于氯气的性质，先由实验创设化学情境，激发学生的学习兴趣，推动学生主动观察探索，挖掘学生的兴奋点。为了让学生更准确牢固地掌握氯水的性质。笔者基于实验分析结论，采用多媒体演示Flash动画课件，归纳总结出次氯酸的性质。氯水中氯气跟水发生反应生成HClO的氧化性很强，可杀死水中病菌，使燃料有角素褪色，用于漂白，次氯酸不稳定易分解放出氧气。在阳光照射下分解速度加快。 　　三、以理论结合实践的程式，培养和发展学生的综合素质 　　化学与应用剥离就是单纯的学化学。新课程理念强调，课程要面向学生的生活世界和社会实践。实验教学最能锻炼和提高学生的抽象概括思维能力。重视化学和实际的联系，可以帮助学生从化学的角度分析和处理学生周围生活中的实际问题。学化学与用化学有机结合，可以增强学生运用化学知识联系实际的意识，培养学生的综合素质。用“现实的方法”学习化学，让学生通过自己熟悉的现实生活中发现问题，通过学习得出化学结论。在对化学知识理解、掌握的基础上实践，应用是目的，注重学生应用意识的培养，提高学生整体参与的热情，在解决实际问题的过程中，真正体会到化学的应用价值。 　　如，教学人教版高中化学第一册必修《浓硫酸的性质》一课时，笔者先让学生在实验中，用无水硫酸铜检验少量水的存在，体会其较强吸湿性的特点。方法1：取2药匙细小的硫酸铜晶体置于研钵中研碎后放入坩埚，将坩埚放在泥三角上用小火慢慢加热并用玻璃棒不停搅拌，最后将坩埚移入干燥器中进行冷却。方法2：取2药匙研碎的硫酸铜晶体于小烧杯中，加入20ml浓硫酸，用玻璃棒搅拌，静置5min后倾去浓硫酸，用无水乙醇洗涤数次，倒在滤纸上晾干。 　　学生交流与讨论：（1）方法1中，加温稍高时出现变黑现象，原因是CuSO ?5H O？劬CuO+SO +5H O；（2）