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论教育中儿童兴趣的培养 　　【摘要】如何培养儿童良好的兴趣一直是家长和教育工作者关心的问题，兴趣不仅能够为孩子智力和创造能力的发展奠定坚实有力的基础，而且符合当今素质教育的要求。本文以杜威在《民主主义与教育》中对兴趣的论述为视点，结合我国教育在培养儿童兴趣时的现状，指出在教育的过程中培养儿童的兴趣不但要根据其心理特征，而且还要通过创造良好的环境，客观且正确地对待儿童的发展状况，开展丰富多彩的实践活动和一定的训练等措施来培养儿童的兴趣。 　　 【关键词】教育儿童兴趣《民主主义与教育》 　　 　　改革开放三十多年以来，我国的教育事业取得了很大的成就。在教育活动中，如何培养儿童的兴趣，引发其对学习的主观能动性，不仅是学校教育的核心和基本内容之一，而且对全面贯彻党的教育方针，实现学校教育的目标任务，都有独特的重要作用。同时，对于教育改革和发展都是非常重要和有意义的。在21世纪的今天，教育应该怎样适当的激发儿童的兴趣，怎样真正培养儿童的兴趣，引起了人们的关注和反思。本文以杜威对兴趣的解读为视点，主要探讨在教育中要如何培养儿童的兴趣。 　　一、我国目前教育在培养儿童兴趣时的现状 　　（一）家庭教育 　　家庭教育作为教育的重要组成部分，在儿童兴趣培养的历程中具有重要的地位。在知识经济时代爆炸式发展的今天，许多家长望子成龙、望女成凤的心态也越演越烈，正如江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有望子成龙的心情，希望子女能够受到更好的教育，也是自然的。在这个竞争激励的社会中如何才能让自己的孩子占有一席之地，是每个父母的毕生心愿。正如苏霍姆林斯基指出的：没有比父母在培养人时所用的智慧更复杂。一方面，父母在培养子女各种兴趣时期望过高，比如：许多父母在培养儿童学习钢琴这一兴趣时，恨不得自己的孩子都能成为李云迪。另一方面，由于有的父母缺乏一定的教育知识，在培养孩子兴趣时，盲目的要求自己的孩子，使用不适当的方法。这两个方面的原因，致使在家庭教育上，不但儿童的兴趣没有得到有的良好的培养，而且有可能直接抹杀了儿童对本来感兴趣的事物的学习兴趣，甚至产生厌恶情绪。 　　（二）学校教育 　　早在2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就提出：...教学应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习...学校应结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程...倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力...。因此，学校教育在培养儿童兴趣的时候，要开设有利于儿童兴趣发展的课程。但是，在教育体制上，由于中国历史上历时久远的科举制度的深刻流毒，也由于高中和高等教育资源的严重匮乏，使众多受教育者不得不为争夺有限的教育资源而争先恐后地挤独木桥，过分地强调考试分数和升学率，这样的弊端就是忽视了对儿童兴趣的培养。同时，在教育方法上，由于一些学校陈旧、简单、低效的教育方法严重制约了教育能量的发挥，阻碍了对儿童兴趣的良好培养。比如，当前有些教师在培养儿童兴趣的时候，授课的方式仍是老旧的一言堂模式，缺乏必要的师生交流，也缺乏吸引儿童对新事物感兴趣的手段；同时，许多教师只满足于在课堂上对儿童所学事物的无意义的生硬的全盘教授，不注重在实践活动中培养儿童的兴趣。因此，儿童在实际生活中知识技能的运动能力低下，在实际生活中也感受不到学习的乐趣和兴趣。 　　（三）社会教育 　　我们知道，人是社会的个体，教育的目的之一就在于培养适应社会发展的人。因此，社会教育在儿童兴趣的培养上发挥着举足轻重的作用。在注重物质文明胜过精神文明的今天，许多社会用人单位在用人制度上对家长和学校培养儿童兴趣上有着重要的导向作用。不良的社会用人制度对社会公众的知识价值判断和儿童兴趣的挫伤都是严重的。当前的社会用人制度仍然存在着弊端，如权钱交易之风不减，高学历倾向、重文凭不重能力、重智不重德现象普遍，重男轻女也非常严重。因此，社会这些不良教育的影响已成为阻碍如何培养适合儿童发展的兴趣的绊脚石，同时也成为全面推进素质教育的重要阻碍力量之一。在全社会形成重教育、重人才、重素质、重实际能力的良好氛围，必将对培养有利于适合儿童自身发展的良好兴趣起到重要的促进作用。 　　二、目前我国教育在培养儿童兴趣时存在的弊端 　　（一）明显的功利主义倾向 　　随着中国社会和经济的飞速发展,人们的价值取向逐步趋于多元化,功利主义在人们的思想观念和价值观念中也逐步成为主流意识。究其原因，不仅仅包括国家的进步，经济的转型、社会发展还包括学校和家庭的教育的影响。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求分为:生存、安全、社交、尊重和自我实现五种需要。随着国家