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论教育教学方法的选择 　　【摘要】 教学方法是教师与学生之间为实现共同的教学目标，在教学过程中采用的方式与手段的总和，教学方法是一个动态的概念。“教学有法、教无定法、贵在得法”。如何选择合适的教学方法应确立“学生为主体”的教学理念，教师充分备课，提高学生学习兴趣为大前提，教师端正教学态度，找到合适的教学方法，和学生共同完成教学目标。 　　【关键词】 教学方法 学生主体 学习兴趣 体验 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0150-01 　　教学方法是教师与学生之间为实现共同的教学目标，在教学过程中采用的方式和手段的总称，包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两方面。教学方法是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学生对教学过程理解的深化而不断变化和发展。 　　在教学活动中针对教学内容和学生不同，应该选择不同的教学方法。研究表明每种教学方法都有其独特的性能和适用条件、适用范围。从来没有一种或几种适用与一切范围和条件的教学方法。对于成人教育如何才能选择一种合适的教学方法，如下： 　　1 明确教育主体的特点。有的放矢，区分好成人教育与其他教育种群 　　1.1 对已经走上工作、生产岗位，或需要转换岗位的人员，以及正在谋求就业的待业者进行他们所不具备的履行岗位职责所必需的文化知识、专业技术和实际能力的教育和培训。 　　1.2 对文盲进行扫盲教育。 　　1.3 对已离开正规学校的人员，根据他们所具有的文化基础和实际需要，继续进行基础教育或高等教育。 　　1.4 对已接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育。 　　1.5 开展法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等内容丰富多彩的社会文化生活教育。 　　从中不难看出这一部分人群主要需要专业知识的扩充，因此对于实际能力提升及运用要求较高。并且这个群体中对于知识获取的途径更加多样化，学习的自主能力更强。 　　2 确立“以学生为主体”的教学理念，这是正确选择教学方法的前提 　　教学的最终目的是使学生获取知识，培养独立思考的能力。学生是教学的主体。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。”在教学过程中确立“以学生为主体”的经历式的教学理念，体现在以下几点： 　　2.1 设置情境，让学生积极参与到教学活动中 　　素质教育倡导的是“学生是学习的主人”教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。教师应利用自然环境、社会环境、生活发扬环境结合学生的所学专业特点，设置教学环境，使学生在主动参与到教学设计的环节当中情境学习到相关的知识。 　　2.2 发扬民主，鼓励学生身体力行 　　现今社会是一个多元化、信息化、创新型的社会，要求“人”具备多种素质和能力，在课堂教学过程中教师根据课程设置，设置项目，采用小组讨论的形式，让学生积极大胆的阐述自己的观点和想法，鼓励学生的创新和协作，让每一个项目的参与者与其他的参与者分享自己的知识和经验，并且最后形成一个“产出”。教师要密切观察小组是否在有效的工作，鼓励每个参与者发挥自己，并要及时总结每个参与者所提出的观点。这就打破了教师唱“独角戏”的传统模式。也形成了一个活跃的课堂气氛。 　　3 教师重视备课，掌握授课内容和学生动态，这是选择教学方法的基础条件 　　在教学过程中针对不同的内容和不同的学生，选择不同的教学方法，教师在教学中的“主导者”，扮演着引导学生学习和提高学习能力的角色，备好课是上好课的基础，是做好教学的基础条件，备课包括“备教材”和“备学生”两个方面。 　　首先要准确全面的把握教材，抓住重点难点，对教学内容进行逻辑化，系统化的梳理，重点要突出，难点要讲透。更要注重知识的拓展，找一些与教学内容相同的案例，让学生结合所学知识点做出分析，在案例的选择上尽可能贴近真实生活中的故事与情境，使学生通过分析达到某个学习目标，鼓励学生深入探究和了解案例的有关信息和情节，对相应的知识点有更深入的记忆和印象。其次要加强分析学情，包括（知识基础、个性爱好、生活学习习惯等等）。针对不同专业，不同层次的学生做好课前准备，同一学校，同一专业，不同班级采用的教学方法和案例都有所选择和区分。这要求教师“用心”观察研究，分析总结，不能一僦而就。 　　教师在分析透彻，深刻掌握授课内容和学生情况的基础上，选择灵活多样的教学方式，提高教学和学习效果。 　　4 以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方式 　　教学具有较强的逻辑性、计划