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音乐律动与游戏的奇妙之旅.doc
音乐律动与游戏的奇妙之旅
音乐在幼儿园中无处不在,和游戏一样,非常重要。在研究音乐的过程中,我非常注重用孩子们可以接触、理解的内容引导、挖掘他们对音乐的喜爱,有计划地展开。音乐是十分广泛的,分很多类型,在众多类型中我发现律动是孩子们最喜欢的,不管是小班还是大班,孩子们从未厌倦,音乐响起,孩子们就会本能地跟着音乐动起来,甚至根据音乐的不同感觉做简单的动作。我把律动分为以下几类展开研究。
一、听赏律动
在熟悉音乐的过程中,逐步引导幼儿做拍手、点头、踏脚等动作,或者启发他们做简单的即兴表演。这样,既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律,又能培养他们对音乐的感受力和表现力,让他们投入到音乐意境中。我最常用的是奥尔夫的音乐教学,音乐内容鲜明、有特点,幼儿能较好地从游戏中感受音乐的乐趣,十分受用。
案例:音乐游戏《开始和停止》
(一)导入。
1.音乐律动中带着幼儿入场。
2.谈话:通过谈话启发幼儿发现生活中的“开始和停止”的事件。
(二)基本部分。
1.感受音乐
师:听完这个音乐,你觉得它和我们平时听到的有什么不一样的地方?
2.表现音乐
(1)拍手
师:当音乐开始时我们拍手,音乐停止了我们怎么样?
(2)烧菜
师:现在我要先点起火苗,火苗用什么动作表示呢?如果音乐停了,那么该怎么办?
(3)开汽车
师:你们见过爸爸妈妈是怎么开汽车的吗?手怎么样?脚怎么样?
(三)结束。
评析:小班孩子对音乐的概念是十分模糊的,每个孩子对音乐的理解是不同的,甚至天马行空,我们遵循理解、信任的原则,让孩子自由发挥,从中感受他们的变化,在多次游戏中孩子们慢慢掌握了,游戏时更出彩。老师也投入参与,与他们一起玩,不仅作为一个引导者,而且作为一个支持者,与他们一起成长,让他们真正感受到快乐。
二、感受律动
幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的,它们都是把音乐感受和身体运动密切结合,达到良好的教学效果。律动和音乐的语言同是情感的语言。因此,把舞蹈掺入律动中,把设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上,根据教材特点设计。
案例:音乐游戏《筷子舞》
大班阶段,可以选择具有明显地域、民族个性的音乐,以及情绪健康向上、活动轻快的音乐。
(一)创设情境。
观察画面,感知蒙古人的快乐。
师:他们在做什么?为什么他们要跳舞?你们感到幸福的时候你想干什么?
(二)学习舞蹈。
师:你们看,这是什么?蒙古的小朋友就是用这样的筷子舞蹈的,你们想看看他们是怎样舞蹈的吗?
1.幼儿在圆圈上学习筷子舞的基本动作。
2.探索对称动作,并随着音乐练习。
3.学习交换队行。
(三)创编动作。
师:除了我们做的这些动作外,你还能做什么动作?
在创编过程中,加强幼儿创造力的培养,让幼儿充分发挥想象力和创造力,积累经验,在创编中尽情发挥。
评析:在律动教学中,提供适宜的歌曲十分重要,在教学中音乐是比较明显的,每个段落孩子都能区分清楚。在情境下孩子能尽情投入到学习中,大班孩子表现这个动作其实不难,但是队形的变化、配合是很考验孩子的。最后让幼儿自由创编,仔细观察他们的动作、表情,寻找他们的兴趣点和表现点,将自己的经验和幼儿经验相融合,有选择地对他们稍加点拨,从而扩展新的动作。
三、身体表现
我们将音乐律动改编成许多律动游戏,使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐,接受美的熏陶,萌发感受美、表现美的情趣。
案例:音乐游戏《小猴摘果子》
(一)出示图谱,导入活动。
师:秋天到了,果园里的果子都成熟了,你们知道有哪些果子成熟了吗?猴王看到了就想举办一个采摘大会。猴王说,只要根据邀请函里的图谱学会跳舞,就能参加采摘大会,你们想参加吗?
(二)分析图谱,学习跳舞。
1.教师示范
师:你觉得图谱上的符号可以做什么动作呢?你们仔细看看我跳的动作能在图谱上找到吗?
2.分析图谱
师:你们在图谱上找到我做的动作了吗?什么符号我是做什么动作的?
3.学习跳舞
师:我在最后拍好手之后有一个造型,请你也想一个和别人不一样的动作好吗?
(三)介绍规则,组织游戏。
师:我们休息休息,玩一个游戏,分享劳动果实。
1.组织幼儿围成圆圈,介绍“传拿水果帽”的规则。
2.组织游戏《传帽子》。
(四)结束。
评析:音乐鲜明具有特点,易于幼儿接受,通过尝试模仿和创编猴子摘果子、爬树等动作,鼓励幼儿在快乐环境中,兴致勃勃地参与音乐活动,用肢体动作大胆表达对音乐的感受力。活动中孩子们的小脸上始终荡漾着快乐的神情,通过这样的律动,我了解到
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