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项目化教学理论指导下的高职院校英语学习网络平台建设 　　摘要：培养高技能型的应用人才是现今高等职业教育的宗旨。对于高职人才英语能力的提高，更应当注重激发学习者的自主学习能力，在高职英语教学过程中，有必要引入项目化教学理论，从硬件配备、资源开发及校企互动等方面着手研究高职院校英语学习网络平台的建设。 　　关键词：项目化教学；指导；英语学习；网络平台； 建设 　　一、引言 　　21世纪英语教学研究的主流，特别是在以培养应用型人才为目的的高等职业技术院校中，所强调的应该是从专业的需求出发，以实用为导向，与职业相结合，重点培养学生能掌握英语语言的实际应用能力。高职教育更侧重的是岗位技能型人才的培养，目标指向是培养学生的职业能力。基于经验主义的灌输式传统教学法早已不适应现代高职教育发展的需要。要实现高职英语教育教学的改革，教师应当尽可能地给学生创造符合社会实际情况的真实英语实践情境，在模拟现实的实践教学情境中，让学生身临其境，提高高职院校学生英语学习的实效性。 　　职业教育专家戴士弘教授曾总结过项目化教学法定义。他指出，项目化教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是把一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设置、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过项目的推进及完成，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种强调“能力本位”，推动学生在“做中学”的项目化教学方法，如果运用于高职英语课程中，就能让学生在学习英语的同时，对岗位技能要求有所体会，在体验职业能力培养的过程中又掌握英语语言的实用知识，真正做到学以致用。 　　项目化教学法对于实施高职院校英语课程的教学改革开辟了一个新思路，但是具体项目化的实施过程，仍需要广大教师通过不断的探索来寻找适合学生开展自主学习的项目化教学实施方案。 　　二、高职英语教学建设网络平台的必要性 　　高职英语与普通公共英语没有本质上的区别，但高职英语又有自身的特点。它是一门结合英语语言与专业相关知识的实践性很强的应用性课程，它具有如下两个显著特点：第一，综合性。从知识结构上而言，高职英语的学习目标是使学生掌握综合运用英语口语、听力、语法、词汇等英语相关知识，使学生掌握一定的英语听、说、读、写、译的能力。第二，实践性。对于高职院校的学生来说，是不能够用对高等院校学生的要求或者对专业英语学习人员的要求来衡量的，高职英语应当是将培养学生的英语运用能力与他们所学习的相关学科的内容进行充分融合。高职英语应当更侧重学生在毕业后工作中所需要经常运用的职业沟通英语的训练。高职英语更应当注重结合专业知识，对学生进行实践性英语的培训。 　　通过以上对高职英语特点的分析，我们不难看出，采取项目教学法来教授这门课程将是比较理想的一种方式。通过项目教学法，可以将实际工作环境中需要使用英语的场景活动设计成若干个模拟项目，让学生在完成项目的过程中结合工作的需要，开展运用英语的实践，为了完成目标而使用英语，使用英语时发现不足，进而自行开展英语的深入学习。 　　项目化教学过程的实施就要求将教师和学生进行重新定位。教师应当转变为特定任务的设计者、监督者和评价者；而学生就必须成为主体，通过亲身参与项目的实施，开展项目的独立或团队调研，对收集的资料进行整理和分析，通过不同形式的展示而到达最终的项目完成。让学生真正地参与了项目实践的全过程，才能充分体现“做中学”，从而让学生能真正地将所学到知识转变为实际所需的技能。 　　基于项目化教学的要求，在高职院校建立起英语学习校园网络平台将是一个有效的英语教学模式。英语学习校园网络平台，即利用网络技术为支撑，教师设计出以计算机为载体，让学生在校园内开展不受时间和地点约束的自主式英语学习平台。这种具备灵活性、开放性、交互性、迁移性与实用性等多种特点的教学平台，能将英语听、说、读、写、译的训练有效综合，能给予学生更多的学习自主性。另外，平台还能随时记录学生的学习进度，能让学生自主制定和调整自己的学习进度，在完成学习任务的过程中还能随时获得教师的指导，真正做到学习者和教学者之间的适时沟通。 　　三、建立适应高职英语教学需求的网络学习平台 　　建立基于项目化理论指导的英语学习校园网络平台，能够充分激发学生自主学习的积极性，这种实践性教学体系的构建实操性较强，最适合培养应用型人才的高职类院校。有部分大学及机构已经着手建立了不同类型的英语学习平台，甚至中小学也推出了一些列的英语学习软件系统，不过到目前为止，以高职类学生为专门对象，基于项目化教学理论而开发的校园网络学习平台还没有一套完整有效的体系，值得广大高职类英语教研人员开展探索。根据对现有的一些英语学习平台的调查，笔者认为要建立适应高职英语教学需求的，以项目化教学为载体的英语网络学习平