读写说习惯培养之我见.doc

“读写说习惯培养”之我见 芹池中心学校 吕利娟 教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯”，可见培养习惯的重要性。培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。而读写的培养语文教学中。下面就谈谈我在培养学生读写方面的一些做法与体会。   1、课内加强读的训练，培养积累语言的习惯引导学生把课文中的好词佳句找出来，多读读并从语句内容与表达方式上探究，加深感悟。如在读《》中“”这句话时，要求学生了解这句话，从中感悟。这样既可以培养学生品评词句的能力，又培养了积累语言的习惯，为习作打下了基础。小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯培养的习惯在课外，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的语文能力。 同时，我会安排语文，促进学生阅读。到中高年级时，就在班级办“图书角”，给学生阅读提供方便，同学们读得多了，说和写的能力也增强了。 随着年级的增长，学生能力的增强，在借助汉语拼音以及工具书的基础上形成独立的识字能力。养成这个能力对学生认识汉字、掌握汉字有着举足轻重的作用。整洁整齐认真的书写是小学生应该养成的重要习惯之一。我在平时的教学中，每篇课文第一课时教学，我扎实落实写字训练，留出一定时间，让学生书写课后生字，并要求学生能够认真正确书写每一个生字的基本笔画和结构组合，能够把生字写得端正、清楚，能够按照笔顺要求书写，达到楷书的程度。另外，做作业时，要求学生一笔一画认真书写。不定期举行作业评比赛，对书写好的学生给予表扬，促进学生认真写字的积极性。 2、加强“练笔”“修改”，提高习作能力 许多同学在语文学习中都感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，留心观察、多读书，为写作奠定了比较好的基础。但是如果不动手，眼高手低，所有的工作对于提高写作也只是徒劳，所以勤于动笔才是提高写作能力的关键之所在。因此，我在作文教学中采取了以下做法：1）增加写作量。如果没有足够的写作训练，要想写一篇很好的作文是不可能的。所以每个学期都让学生写日记，做周记，多写作文，多多训练。2）少出命题作文。我认为命题作文是应试的产物，每个孩子的生活不一样，对人生的体验不一样，过多的命题作文只能让孩子养成跟随老师的思路，跟随老师的形式走，最终导致假话空话连篇。另外，我在讲读课文时，把阅读和写作有机结合起来，如我在教《五彩池》时，使利用课文插图，结合上下文，引导学生想象五彩池的美丽与神奇。记得上课时有不少同学问：五彩池是真的吗？我没有正面回答，而是先让他们在文中找出五彩池的所在地，然后出示地图找到这个地方，最后点拨：如果你们把周围的景物展开想象写得生动形象，别人读了也会问是真的吗？别人也会来参观呢！这样一诱导，学生们不光找出答案，还被唤起创作意识，诱发了创作力。学生们把“要我写”变成“我要写”也就顺理成章了。教学《寻隐者不遇》这首古诗，我让学生展开想象的翅膀，把作者去寻找隐者，在松树下与童子对话时二人的表情、动作、语言、神情写下来，看谁想像最形象、生动、合理。结果学生写的惟妙惟肖。 三、“听”“说”同行，做到“爱说”“会说” 《语文课程学段目标》对于小学高年级阶段的听、说做了明确要求：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气语调要适当；能根据交流对象的场合，稍作准备，做简单的发言。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。在平常的学习、生活中，我们都通过“听”、“说”与别人交流。课堂上发言、讨论、诵读等都是一种学习的机会，要敢于发表自己的意见，不要站起来说话吭吭吧吧。指导学生坚持说话规范化、条例化，并且在交流过程中要懂得尊重，树立自己发表意见与仔细聆听别人发言同等重要的思想。我也经常给学生创造爱说、喜听的机会。班级经常开展一些活动，比如：班会、朗读比赛、××问题辩论赛等。在活动当中参与的过程当中，把要点多次进行强化，天长日久，学生的口头表达能力，尊重意识就会提高。 “读写说是我们语文教学中它们之间紧密相连，必须齐头并进，不可偏废任何一个方面