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以“趣” 提升英语课堂教学的有效性 　　摘要：围绕新课程理念，如何以“趣”提升英语课堂教学的有效性？可以通过以“趣”导学，激发学生“乐学”的动力；以“疑”引趣，点燃学生“乐听”探思的火花；激励“固” 趣，营造让学生“敢说”的氛围等策略实现这一目的。 　　关键词：小学英语；课堂教学；趣学；有效性 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0056-02 　　爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是学习的先导，是推动学习活动的一种动力；是打开英语学习大门的一把金钥匙。以“趣”教学，学生学习由“被动”变为“主动”，唤起自我表现的欲望，并使学生有效投入到文本的阅读、审视、体验的交际训练中，促使学生在平淡口味、通俗中寻趣，收到峰回路转、柳暗花明的效果。那么，如何以“趣”提升英语课堂教学的有效性呢？笔者的实践体会如下： 　　一、以“趣”导学，激发学生“乐学”的动力 　　课堂教学过程，本质之一就是学生在教师的引导下转化的过程。“施教之功，贵在引导，立足转化，妙在开窍。”布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”为了创造良好、活跃、富有成效的教学氛围，设置科学、合理、生动的教学导入，既能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境，更能引发学生的学习动机和学习责任感。 　　例如，在一次观摩课上，有位朱老师教学《牛津小学英语》 Unit8 At a camping trip一课时，利用本单元中一首歌曲What do you have？在教完 What do you have？What does he/she haue？句型后，朱老师用那首歌曲的旋律，换掉其中的歌词，用“唱歌”的方式去与学生进行对话操练。这种特殊的交流方式，在平时教学中很少运用，学生也很少碰到，优美的旋律感染了学生，学生在进行句型操练时，轻松有效地巩固了所学知识。 　　毫无疑问，学生有了浓厚的学习兴趣，便有了无穷的自主学习的动力。在英语教学中，教师只是组织者、引导者，如何真正体现课堂以学生为主体，使学生成为学习的主人，以“趣”导入是关键。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，巧妙引入的设计要新颖，或用真挚的情感、或以美妙的乐曲、或以多媒体声、光、色俱佳的效果，营造一种扣人心弦的情景，让学生去感受、去体验适宜学习的情境。只有这样，才能激发学生的好奇心与探究愿望，才能真正达到优化教学过程的目的。 　　二、以“疑”引趣，点燃学生“乐听”探思的火花 　　建构主义学习理论认为：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让他们真正运用所学知识去解决现实的问题。在课堂教学中，教师要以“疑”引趣，激发学生主体参与。根据不同的教学内容，密切联系日常生活，善于从不同角度提出问题，点燃学生探究思维的火花，激发其主体探索的热情。 　　例如，在一次市级研讨会上，有位老师在教学6A Unit2 Ben’s birthday教学片段： 　　T：Boys and girls，Ben is our old friend.His birthday is coming soon.Do you want to know more about him？ 　　Ss：Yes. 　　片段1：T：Let’s listen to the tape and answer the questions.（出示下列问题，让学生朗读一遍） 　　问题：①Who is Jim？ ②What do Jim and Ben often do after school？ ③What’s Ben doing today？ Ben ④What are Jim and Ben talking about？ 　　Ss：（带着问题听引言部分录音，试着理解句子并回答问题） 　　片段2：T：Jim and Ben are talking about Ben’s birthday.Let’s listen to their conversation，then answer the questions.（老师出示问题，让学生带着问题听录音） 　　问题：⑤What date is it today？⑥What do Jim and Ben often do after school？⑦When’s Ben’s birthday？ 　　⑧When’s Jim ’s birthday？ 　　Ss：（听第一部分的录音，捕捉有用信息作出回答） 　　片段3：教师继续出示问题：⑨What would Ben like as a birthday present？⑩What would he like to watch at