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促进小学古诗教学的思考 　　古诗教学有利于加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象，现行小学语文教材中的三十多首内容健康、情文并茂的古诗，以凝练见长，以意境美占优势。但是，由于古今语言的差异，生活环境的变迁，加之古诗抽象概括，精练含蓄的特点，使得小学生与诗人感情之间有很大的距离，造成小学生理解上有很大困难。教师应该针对小学生的年龄特点和知识水平进行教学，是一个重要的研究课题，教师要抓住古诗的艺术特点，通过语言文字训练，引导学生感受古诗的精炼与优美，让学生深刻体会古诗意义。我在教学实践中体会教学古诗的方法应从以下几个方面入手： 　　一、通过比较辨析，感受语言的准确性 　　古诗的语言是诗人反复推敲的结晶，是较为精练的，因此在古诗的教学中，强引导学生比较辨析古诗中的重点词句，感受语言的准确性。如《泊船瓜州》中的诗句，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾反复斟酌，先后选用了“到”“过”“入”“满”等词。最后才确定用“绿”。“绿”字描述了江南绿草茸茸，生机勃勃，春意盎然的景象。通过比较辨析后，学生便能感受到古诗用词的准确性。又如《鹿柴》中的诗句“返景入深林”，“入”字用得较为恰当，形象地写出了西下的阳光复照着茂密的森林，透过密林又照射到深秋的青苔上面的情景。在教学中可以引导学生把“入”字换成“射”“照”等含义相近的词，让学生比较，通过比较，理解“入”字的意思，一步理解诗句意思。