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例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策 　　摘 要：信息技术与小学数学教学整合使小学数学课程变为一个开放的系统，它具有层次性、多样性的特征。在这种背景下，我们的小学数学教学就应该逐渐淡化教师的“教”，充分凸显学生的“学”，从以教为主的教学结构逐渐转化为以学为主的教学结构，这样的转变才充分体现了新课标的理念以及现代教育发展的趋势。然而，笔者在从事信息技术与小学数学教学整合的研究过程中，也发现了许多误区，下面结合这些现象谈谈自己的一些分析和思考。 　　关键词：信息技术 数学教学 误区对策 　　误区一：替代主义 　　就是课堂上教师用信息技术代替课本，更替代了教师的主导和学生的主体地位。教师操作电脑，演示教学内容；学生眼睛始终紧盯大屏幕，思维跟着教师的操作程序而变化，课本等学习资源变成了摆设。教学内容以多媒体手段来呈现，虽说是图文并茂、形象生动，但是无形中却剥夺了学生对数学知识探索的权利，学生的学习主动性得不到体现，没有亲历数学知识探究、建构的过程，数学活动经验以及逻辑思维发展都大打折扣。 　　对策一：扬长避短 　　教材上的内容虽然都是以静态的形式呈现的，但是教师应该在整合时权衡利弊，在充分利用信息技术进行动态演示的基础上，恰当利用教材呈现的问题情境，引导学生积极进行数学思维，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行探究合作，亲历知识建构的过程，积累具体、生动的活