倾听，教育的一种尊重.docVIP

倾听，教育的一种尊重 　　前不久，有位年轻教师向我咨询：“当学生刚刚接触一篇新的课文，我让学生读课文时，学生读得磕磕绊绊，或者是错字连篇，这时是否随时进行纠正？”“当学生在概括课文的主要内容时，学生总是抓不住要点，或者是主次不分，是不是要随时进行点拨，将学生的思路引向正轨？”“当学生以小组为单位进行合作学习的时候，某同学在发言中出现问题时，其他成员是否随时进行修正和补充？”这位老师提出的疑问，其实是一个问题，即当某人在诉说中出现差错或是不完整的时候，其他人是马上进行纠正，还是等同学回答完了再修正补充。答案当然是不言而喻的。但我们的老师之所以提出了这样的疑问，是对一些基本的教育理念不掌握，尤其对新课标中提出的一些新的思想胸中无数。 　　上述老师涉及到的问题，实际是“口语交际”过程中怎样“倾听”的问题。对此《义务教育课程标准（2011版）》在总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。在“第一学段”中指出：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”在“第二学段”中指出：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”在“第三学段”中指出：“与人交流能尊重和理解对方。”“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”在“第四学段”中进一步强调：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解