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关心贫困山区留守儿童为他们成才助力 　　摘 要：贫困山区城镇留守儿童不良学习习惯的成因，既有心理因素，也有社会因素，但主要在于学校教育的不到位和家庭教育的缺失。作为教育工作者，要在找准了孩子不良学习习惯成因的基础上，对症下药、内外兼治。要根据孩子的心理、年龄特点，为孩子创设积极的轻松的教育环境，采取孩子喜闻乐见的措施加以引导和培养，为他们成才助力。 　　关键词：学习习惯；养成教育；留守儿童；成长成才 　　城镇化进程推进，山区校点撤并，导致大量农民托付爷爷奶奶或外公外婆照看孩子。监护人大多远离家乡外出务工，对孩子的教育全部寄托在学校和托付人身上。而托付人大多没有文化、缺乏对孩子教养的知识，因而这些孩子或多或少出现一些问题行为，给学校教育带来新的问题。所谓问题行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。我国学者左其沛等把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型四类。在现实生活中，这些留守儿童表现出来的问题行为有些是品行性的，有些是心理性的，而绝大多数是二者兼而有之，本文主要就社会品德方面问题行为中的厌学、逃学的成因、矫治谈几点看法。 　　一、留守儿童不良学习行为的诊断 　　（1）心理方面的因素。现在的初等义务教育基本上还是以应试教育为主。大多数教师只把着眼点放在少数学习表现突出的学生上，让学生死读书，做“快餐作业”。学