初中数学课堂教学有效性一点反思初中数学课堂教学有效性的一点反思.doc

初中数学课堂教学有效性的一点反思 ————精心选择活动素材是组织有效数学教学活动的基础 同德中学 王士祥 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破教材中心论，弱化教材的法定文化色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、? 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平。 2、? 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。 3、? 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、? 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。 例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。 例如2，在《代数式》一课的学习中，展现知识的形成过程如下： ? 1.?让学生列代数式： ?（1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是??????? ； ?（2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是????????? ； ?（3）y表示一个数，则它的相反数是??????? ； ?（4）某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是?????? 。 ? 2.?让学生说出所列代数式的意义。 ? 3.?让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。） ? 4.?引导学生抽象概括单项式的概念。 ??? 在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。 提高课堂教学有效性的几个思考 ???????????????????????? 温州市教育教学研究院? 蒋金崇 一、当前对课堂效果认识的几个误区：????误区之一：有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题。教师任务完成了，学生也获得了知识。????误区之二：要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的。课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题。????误区之三：新课程改革要求注重学生的主体性，所以有讨论的课才是好课，进行讨论，课堂气氛活跃，效果才好。??? 误区之四：为了增加生动性和直观性，教师应该教学大量使用直观教具或多媒体。????? ……二、课堂教学有效性的主要指标????所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。????有人通过课堂研究认为，有效教学最基本的条件有三：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。????美国鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为:????清晰授课：教师在授课过程中口齿清楚不含糊,使要点明确且易于理解,能较清晰地解释概念等????多样化教学：教师能多样地、灵活地呈现教学内容，而丰富教学且能让学生积极参与的方法最有效的就是提问????任务导向：把多少课堂教学时间用于教授教学任务规定的学术性学科，教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多????引导学生投入学习过程：让学生参与学习过程的关键不在学生而是在于教师，教师能否让学生参与教学是有效教学的一个指标????确保学生成功率：学生理解和准确完成练习的比率????我国学者叶澜认为扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了????扎实的课是有意义的课，即学生学到了知识,锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中????充实的课是有效率的课，首先就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课???