初中数学起始课初中数学始课.doc

初中数学起始课教学设计 ----------------让我们与数学交朋友 一、教学内容的认识与分析 本节课以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题，科学家的生平史料等内容，让大家在极其轻松的气氛中与数学交朋友。本在小学数学和初中数学的联系中起着承上启下的作用学会解决一些简单的数学问题，对数学产生一定的兴趣，初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程。 知识与技能激发学生的兴趣，引发他们对学习数学的向往过程与方法情感态度与价值观…… （2）数学知识开阔了你的视线，改变了你的思维方式，使你变的更聪明。 懂得——初步的数学语言。 知道——整数和分数。 学会——加、减、乘、除。 认识——三角形、长方形、圆、以及长方体、正方体、圆柱体和球等图形。 设计意图：创设生动有趣的生活情境，吸引了学生的注意力并唤起对生活的回忆，让学生发现数学就在自己身边，生活中充满数学知识，激发了学生的学习兴趣和学习积极性 （3）让我们开开眼界 下面,我要给你们介绍一幅图,它是由法国著名的抽象派画家爱舍尔的一幅作品。 如果你单独看这一幅作品，你可能没有什么太多的感慨，但是当我将其中的六幅相同的作品组合在一起，你再仔细观察一下你会发现它真的很美，很美！ 再来观察爱舍尔的另一副作品组成的画，你能发现在这幅画中，基本图形是什么样的吗？ 以上这些美丽的图案与我们数学有什么关系吗？答案是当然有关系了，它用到了数学上镶嵌这部分的知识，以后我们会给同学们做详细的介绍。现在再请你们欣赏一幅镶嵌的作品，你不觉得这些作品真的是有些让人惊叹的感觉吗？ 计意图图：创设具体情境，让学生在参观欣赏的同时，很自然的进入观察，发现阶段，并在活动中培养了学生的观察能力和审美能力。 （4）下面让我们放松一下。 棋盘麦粒问题 在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王觉得这要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也满足不了那位宰相的要求。 那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？18446744073709551615粒） 设计意图：通过创设具体生活情境，让学生感到比较自然、亲切，体现了学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课程做准备。 2、人类离不开数学 （1）自然界中得数学——数学的存在 天工造物，每每使人惊叹不已；生物进化提示的规律，有时几个世纪也难以洞悉其中的奥秘。蜂房的构造，大概最令人折服的实例之一。18世纪初，法国学者马拉尔琪实测了蜂房底部菱形，得出令人惊异而有趣得结论：拼成蜂房底部的每个菱形的蜡板，钝角都是109°28ˊ，锐角都是70°32ˊ。瑞士数学家克尼格经过精心计算，结果更令人震惊：建造同样体积且用料最省的蜂房，菱形的两角应是109°26ˊ与70°34ˊ，与实测仅差2分。人们对蜜蜂出类拔萃的“建筑术”赞叹万分之余，无人去理会这不起眼的“2分”。不料蜜蜂却不买克尼格的账，冷酷的科学事实后来去判断错方是克尼格。公元1743年，大数学家马克劳林改用数学用表重新计算，得出的结论与马拉尔琪的实测不差分毫，简直不可思议。 （2）人们身边的数学——数学的应用 太阳能的储水桶为什么做成圆柱体而不做成长方体？（相同材料做圆柱比其他体型容积大而且便于加工c的线段分为a（较长）、b（较短）两段，使之符合a︰c≈0.618。这0.618是最美、最巧妙的比例，人们称之为“黄金分割”。法国的圣母巴黎院、中国的故宫、埃及的金字塔的构图都融入了“黄金分割”的匠心。 （4）数学游戏————数学的乐趣 一叠扑克牌打乱，花色朝向下，任意抽取一张，让学生记住花色、数值，教师看不到，插回打乱洗牌，教师再准确无误地找出该牌。 分析设计：会有什么奥秘呢？把那一张抽出的牌，逐一投影给学生看，让学生记住，最后把手上的牌都投影给学生看，让学生说说这些扑克牌都有什么共同的特征？特别是关于数学方面，数与形的特征，分小组讨论，让学生都说说自己的发现，学生在交流讨论中逐渐找到一些数形特征：①.数只有奇数。②花色中没有方块。引导学生思考这样的扑克牌图案有什么特征？从而产生顿悟：发现图案的方向性！抽出的，放回时被颠倒的牌是唯一方向不同的！进一步再上升到理性思维，让学生大胆猜想老师是怎么做手脚的？即扑克牌的选择有什么讲究？事先要做一些什么安排才可以让魔术顺畅地表演出来？最终了解：事先对手上没有方块的奇数扑克牌进行统