农村语文“话题式”教学的追索与思考.docVIP

农村语文“话题式”教学的追索与思考 　　当前，农村小学高年级语文课堂教学的“哑语文”现象十分严重。本文旨在对“哑语文”现象的原因分析的基础上，探究“话题式”教学的内涵、特征和策略，以进一步提高学生的课堂活力，使学生能参与话题讨论，深入文本教学，从而不断优化小学语文课堂教学的质量。 　　一、点击：“哑语文”现象的镜头回放 　　镜头一：五年级的语文公开课，在教学《海伦?凯勒》的2-5自然段时，教师提出这样一个问题：沙利文老师的到来给海伦带来了什么？学生通过默读课文完全可以解决这个问题，但课堂上只有一两个人举手发言。后经教师多次引导，仍然只有两三个人举手，让执教教师颇为尴尬。 　　镜头二：在教学《望洞庭》一诗时，教师正在分析诗的每一句的意思，一学生却在大声说出自己的答案，教师武断地让其闭嘴，要求所有学生均要用心记录重点词句的意思。 　　镜头三：《番茄太阳》一课的教学，教师一开始就告诉学生，通过上节课的学习，大家认识了一位善良、美丽、可爱、纯真、心中想着他人的盲童女孩――明明。新课伊始，教师出示了三个有相当难度的问题，给学生自学时间12分钟，而后的交流仍然围绕着明明是怎样的一个女孩而展开讨论，其讨论结果可想而知，重点未及，目标不明，只有教师在唱“独角戏”。 　　叶圣陶先生曾多次强调：“语文学科听、说、读、写宜并重。”现在许多农村小学的语文课堂教学中，教师只注重语文教学的