初中数学模型思想的教学渗透.docVIP

初中数学模型思想的教学渗透 　　加强数学模型思想的渗透教学，是当前初中数学教学的一个新的重要问题.2011版《全日制义务教育数学课程标准》将“模型思想”正式列为课程内容的重要概念，并在内容标准中明确要求“体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型”.模型思想作为数学的基本思想之一，和初中的“方程”、“函数”和“不等式”等学习内容密切相关，在这些内容的教学过程中，让学生经历数学模型的建模探索过程，从中学会如何从现实或具体的情境中抽象出数学模型，进而学会如何用符号表示数量关系与变化规律，学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，可以很好地帮助学生发展应用意识，发展实践能力与创新精神。 　　在实际教学过程中，数学模型思想的渗透教学需要有适当的教学策略与方法模式，本文结合2012年福州市数学中考试卷有关试题与学生的解答情况，阐述若干个人见解，不当之处，敬请斧正. 　　一、数学模型思想与函数模型的应用 　　数学基本思想是数学的精髓，它蕴涵在数学知识产生的整个过程.数学基本思想的教学应逐步深入并在教学中反复呈现.没有数学知识、技能的牢固掌握，就不会有数学思想和数学方法的准确、迅速、灵活的运用；而数学知识、技能的掌握，也离不开对其中背景、思想、方法的理解.所以，在谈及注重数学“基础知识和基本技能”