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透视课改后农村小学数学课堂 　　【摘要】长期以来，农村教育与城镇教育就存在着很大差距，自然而然农村教师就成了这次新课改推行的主体。可他们已经习惯于传统教育模式，因此新课改实质上是对农村教师教育观念的一次重大考验。可正当教师想把新的教育教学理念应用到实际的时候，却又被教学资源、教育评价标准、学生认知水平等条件制约着。很多农村教师付出了比常人更多的艰辛，但取得的效果却仍不尽如人意。 　　【关键词】农村数学教育 课程改革 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0133-02 　　现在进入了教育改革的“悲情时代”，当下的教师在夹缝中艰难地存在和发展，我们不少的教师怀揣教育的良知和使命感，艰难的贱履着“为了孩子一生的幸福奠基”的诺言。我们心中坚持的惟有教育的本分，对教育的承诺，对教育的激情，以及对自己的一份期许，以此求解自我生命的最大值。而在这段时间里，农村教师是改的最辛苦也是最累的。为什么这么说呢？ 　　一、教学资源的匮乏 　　新课程大力提倡“把课堂还给学生”、“要尊重每一个学生的权利，尊重学生的兴趣和爱好” ，但现今的农村数学教育还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，以教师传统说教的课堂，很难引起学生的共鸣和反思。而且很多时候在具体教学实施过程中盲点却是很多的，不是光“说”就能让学生理解的，很