高三文科数学学业不良学生的特点分析及转化策略.docVIP

高三文科数学学业不良学生的特点分析及转化策略 　　在教高三文科班数学时，我发现有这样一些学生：上课注意力分散、课后不做题不复习，对数学学习丧失信心，学业水平达不到国家规定的课程标准要求，极大地制约了个人的发展。目前数学界对这类学业不良学生尚无一个确切的定义，综合各方观点，所谓学业不良学生通常指在认知能力、认知个性和认知过程等存在偏离常规的结构性缺陷的学生，他们有中等以上的智商水平，但智力得不到正常开发，常常游离于课程标准规定的基本要求之外。作为教文科的数学教师，唯有把对数学学业不良学生的转化工作纳入自己的工作重心，分析成因及特点，精心组织好教学，创造性地实施转化，才有可能激发他们的学习兴趣，提高复习效率，从而提高教学质量。 　　一、高三文科数学学业不良学生的特点分析 　　在高三文科班中，数学学业不良者所占比例较高。相当一部分学生对数学学习没兴趣，甚至存在畏惧心理，认为学习数学是迫不得已。学生郑某的心理反映了不少同学的真实情况，她说：“我当初选择文科并不是因为喜欢文科，而是因为理科太差，不得已而为之”。当然，绝大部分学生还是出于对文科的喜爱而选择文科的，由于思维方式、学习方法等因素导致数学学习不良。这些学生在班里占有相当大的比例。如何帮助数学学业不良学生“脱困”，是值得我们思考和研究的。 　　在情感方面。高三学生承受着家庭、学校、社会的多重压力，时间紧，学业任务繁重。