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高中数学课堂教学中如何渗透心理健康教育 　　数学新课程标准强调数学课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。良好的心理素质是人全面素质中的重要部分，所以在大力开展素质教育的同时，更应该重视对学生的心理健康教育。教师不但要教学生学会学习，学会生活，更应该重视学生的心理健康，培养他们健全的人格。如何在课堂中渗透心理健康教育，笔者就这几年的教学实践浅谈以下几点： 　　一、以适当的数学史为契机，激发学生的心理健康发展 　　在数学教材中，有丰富的心理健康教育素材。在教学中有机地利用它们，对学生进行积极的心理教育，会达到事半功倍的效果。 　　高中数学的“杨辉三角”内容，如能联想到南宋著名的数学家杨辉，不是轻描淡写地把“杨辉三角”的内容讲清楚，而是加以扩展，讲讲与“杨辉三角”相关的数学史，可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，还能激励学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向发展。 　　二、以学业综合评价波动的客观分析为主要措施，渗透心理挫折教育 　　心理挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到障碍时，因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人生的道路都可能遇到挫折，战胜一切挫折，才能给人生画上完美的句号。挫折教育是心理健康教育的重中之重。 　　高中数学的学习中，容易使学生遭遇挫折的主要方面有： 　　1.学业综合评价的波动，达不到理想的要求，特别是一次考试成