高中语文诵读教学策略研究.docVIP

高中语文诵读教学策略研究 　　新的《高中语文课程标准》中对诵读提出了新的要求，并且明确指出“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。但通过观察发现学生的诵读情况却不尽如人意，究其原因大致可总结为三：一、学生课业负担重，没有足够的时间；二、随着学生年龄的增加，机械记忆的能力下降；三、没有正确的记忆习惯或方法。后两点其实可以归结为：当学生机械识记的能力下降时就需要意义识记这一高一层次的能力发挥作用，而这时学生的这一能力却迟迟没有得到发展。本文欲以此为突破口，对高中语文诵读教学做一点粗略的研究。 　　一、诵读和记忆规律 　　诵读，即熟读成诵。南宋朱熹对此的看法是“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读强调全身心地投入，出声读，并且从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。由于文言文言简意赅，词约义丰，所以以前我们说诵读一般指文言文。而新课标扩展了其内容，强调对人类文化史上出现的经典作品的诵读，而不仅仅是文言文，同样包括近代出现的白话作品和外国翻译作品。也就是说诵读不等于“背”，更不等于“死记硬背”。但也不是简单的“看”，对于经典名著，走马观花地草草看一遍，并不等于读