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如何在小学英语教学中运用情景教学法 　　摘要：“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法。在小学英语教学中，适当“创设情景”能使学生学得有兴趣，愿学，乐学，会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的英语思维能力和听说表达能力，促进学生素质的发展。 　　关键词：语言情景；游戏情景；创设情景；延伸和拓展语言学习的情景 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-069-2 　　一、创设语言情景 　　1.在学习shape时，在学习了各种形状词后，可在教师的指导下对教室里出现的各种物品、学习用具颜色进行问答，然后要求学生在纸上用形状画自己喜爱的房子，涂上颜色，并开始Pair Work 进行What shape is the...？ Its a ...的训练，学生在语言情景中学习语言知识。 　　2.在学习4A Unit 6Whose gloves？后，教师可以创设有关购物的情景。这要求教师在上课前一定要准备好有关教具如：牛仔裤、手套、短裙、连衣裙、毛衣等等，经过精心的设计，分别让学生充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小服装店。于是呈现出购物的情景： 　　A：Good morning. Can I help you？ 　　B：Yes， please. Id like a dress. 　　A：OK. Which one do you like？ The red one or the white one？ 　　B：The white one， please. 　　A：OK. Here you are. 　　B：Oh， its too short... Id like the red one. 　　A：OK. Here you are. Try this one on. 　　B：Oh， I like it. How much is it？ 　　A：Its sixty yuan. 　　B：OK. Here you are. 　　这种情景的教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。 　　3.让学生当“小老师”、“模拟秀”，给予他们充分展示自我的空间，鼓励学生上台当“小老师”，领读句子。比如二年级的小朋友，早读课我让小朋友到讲台边上当小老师，领读课文，可能刚开始的时候，小朋友还不会领读，但是，慢慢训练他们，过几天之后，他们就表现得很好，声音响亮，下面的小朋友读得也很整齐。在课堂上，我先是问几个小朋友同一个问题，让小朋友回答我，然后教小朋友怎么问问题，领读完之后，就请几个小朋友当小老师，模仿老师，像老师那样问问题，被叫到当小老师的小朋友会非常开心，其他小朋友也很积极地举手，也想当回小老师。其实，也可以试着让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。 　　4.通过角色扮演，创设对话情景。新课标的核心就是以学生为主体。牛津版小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，是每单元重点讲解的知识点。《英语课程标准》对本部分的要求是培养学生语言交际能力。角色扮演是指在一个虚构的情景中扮演所要求的各种角色。不论是对话的新授环节、操练环节还是实际运用环节，只要根据对话内容恰到好处的采用角色扮演的方法进行教学，都会收到很好的教学效果。牛津4A Unit1 A部分对话教学目标是：通过教学，学生应听得懂、会说日常交易用语May I come in？ Come in， please. May I have a ...？ 以及回答。在教授这部分时，我做了如下准备。安排几位学生扮演迟到的学生，上课铃一响，我快步走上讲台，对话如下：“Class Begins.” Student：“Stand up.” T：Good morning， boys and girls. Ss：Good morning，teacher. T：Sit down，please.这时扮演迟到的几个学生站到教室门口，第一个学生说：“May I come in？” T：“Come in，please.”S1：Thank you.（S1进来）.第二个学生说：“May I come in？” T：“Come in，please.”S2：Thank you.（S2进来）.到第三个学生进来的时候，当她说完“May I come in？”就让其他学生一起说“Come in，please.”第四个学生甚至第五个学生进来时同样这样练习，让每个学生都参与到情境当中。通过创设的情景，学生大体理解了本段对话的意思，对新句型有了一定的了解，对旧的知识有了更深的掌握，省去了许多既浪费时间又枯燥乏味的讲解。全班同学