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党校领导干部培训模式的问题与改进对策 　　摘 要：党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道。深入思考党校领导干部培训模式，具有教育意义和阵地意义。党校领导干部培训模式的问题集中表现在对科学设置课程的思想认识不足，重视不够；课程设置的目标指向能力、内容联系实际能力、方式着眼能力不强；课程设置重点不够突出；课程设置对领导干部解决实际问题的创新能力培养不足；现场教学存在的问题凸显。改进领导干部培训模式，要更新培训理念；创新培训模式；调整培训内容。 　　关键词：党校；领导干部；培训模式 　　中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-282-01 　　《中国共产党党校工作条例》（下称《条例》）指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”深入思考党校领导干部培训模式，对推进党的建设大有裨益。 　　一、党校领导干部培训的意义 　　1、教育意义 　　党校领导干部培训可以培养政治家，在民族复兴中担当重任。同时，党校作为学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，在用集中培训轮训方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的重要作用。 　　2、阵地意义 　　党校领导干部培训可以捍卫马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的坚强阵地把党校的作用提到“阵地”的高度，足以说明党校对于我们党的事业的极端重要性。中央强调，各级党委务必从战略高度充分认识党校的地位和作用，真正把党校视为自己的一个重要工作部门。党校作为培训党的领导干部，组织和培养马克思主义理论队伍，学习、研究、坚持和发展马列主义、毛泽东思想的重要阵地，作为干部增强党性锻炼的熔炉，应当大有作为，也是能够大有作为的。 　　二、党校领导干部培训模式的问题 　　调查发现，党校领导干部培训模式的问题集中表现在如下几个方面： 　　1、对科学设置课程的思想认识不足，重视不够 　　尤其对领导干部教育培训的具体目标没有明确定位。主要课程设置与实际联系不足，思路还不够开阔、眼界不够宽广，形式欠灵活。大部分课程设置凭经验感觉、想当然、照抄照搬中央党校课程的情况不少。另外，课程设置中缺乏整体谋划能力，相互衔接存在欠佳。 　　2、课程设置的目标指向能力、内容联系实际能力、方式着眼能力不强 　　将教学目标与党性教育贯穿于干部培训的全过程和各个环节的统筹策划能力比较弱，致使上述目标仅停留在表面上；在教学布局上、经验总结上没有切实可行的课程设计的贯穿措施，致使部分课程显得比较空洞，理论说教严重。 　　3、课程设置重点不够突出，普遍存在“胡子眉毛一把抓” 　　不同程度存在“大、陈、散、杂、空”的问题。“大”即教学内容大而笼统，缺乏针对性；“陈”即教学内容缺乏动态性、时代性，没有随着理论与实践的发展进行内容更新；“散”即教学内容没有做长期规划和系统安排，综合性和相对稳定性缺乏；“杂”即乱而杂、良莠不齐；“空”即理论联系实际不足，纯粹理论说教。 　　4、课程设置对领导干部解决实际问题的创新能力培养不足 　　创新能力是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。创新型领导干部是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，而其核心是创造性思维。创新意识和创新能力必须要有创造性思维作为基础，离开了创造性思维，创新意识将是不切实际的空谈；离开了创造性思维，精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无木之本。 　　5、现场教学存在的问题凸显 　　现场教学是党校培训最具特色的内容，也是领导干部培养不可或缺的环节，但干部培训机制一定要经过从低到高逐层次多个方式的教学才可以实现。现场教学体系不健全可能导致层次之间无法衔接，甚至断链，从而造成干部培养过程不顺畅，最终在干部培训质量上出现问题，既无特色，也不出精品。 　　三、改进领导干部培训模式的对策 　　为了适应社会转型期领导干部培训的要求，就要改进领导干部培训模式。 　　1、更新培训理念 　　更新培训理念不是要放弃党校姓党的原则和党校培训特色，恰恰相反是要使我们的培训更有实效，更能体现《条例》提出的五大基本原则，更能突出党校特色。做到从党校干部教育培训的功能目的和实际情况出发，坚持党校姓党的根本原则，坚持素质与能力培训相结合的目标模式，大胆引进现代培训理念，着力实现教学、教务管理人员和学员培训、受训理念上的新突破。这些新的理念，诸如以人为本、按需施教和以学员为中心的理念；关于党校教师既要做思想者、学者、理论家、又要做政策顾问，既要做讲师、教授，又要会做培训师；教学管理人员既是班主任，又要做培训师等，是在集中、强化、全方位受