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关于广西高校设立终身教育专业的思考 　　【摘 要】分析广西高校设立终身教育专业的政策背景、现实需要、理论基础，对广西高校终身教育专业的设置进行初步设想，并探索广西高校终身教育专业教学模式的创新空间。 　　【关键词】广西高校 设立 终身教育 专业 思考 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12C-0081-02 　　一、广西高校设立终身教育专业的政策背景和现实需要 　　国家一系列发展教育的大政方针和“十一五”、“十二五”发展规划，强调学习型社会的建设，为终身教育专业的设置提供了良好的宏观政策环境。1995年3月8日公布的《中华人民共和国教育法》明确提出要逐步建立与完善终身教育体系，努力为公民接受终身教育创造必要条件。1999 年，教育部制定并经国务院批准实施的《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，进一步提出构建社会化的终身教育体系的目标，并明确要求到 2010 年“基本建立起终身学习体系”。2001年5月5日，江泽民在“亚太经合会议――人力资源能力建设高峰会议”上发表讲话时首次提出，中国要“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。2002 年党的十六大将发展终身教育作为全面建设小康社会的目标之一，特别提出要“形成比较完善的现代国民教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。2010年7月，党中央、国务院又颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，创建了学习型社会的新蓝图――“到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。这一切表明构建终身教育体系，建设终身学习、全民学习的学习型社会，促进人的全面发展，已成为党和国家的坚强意志和社会经济发展的战略目标，这为终身教育本科专业的设置提供了良好的宏观政策环境。事实上，我们已经看到，终身教育从理念到理论研究不断深入的同时，已作为一种工作和事业，开始为我国社会所广泛接受，并逐渐化为一种实践行动，我国终身教育将进入全面铺开的大发展时期。这就要求广大教育工作者行动起来，通过专业人才培养做好这一项对国家和人民有意义的工作。 　　在广西，至今虽有不少高校和研究机构在教育学、社会学、心理学、人类学以及学习理论、广西发展理论等的研究领域关注过终身教育的问题，但是，从总体上看，在正规教育改革和社会发展的视野中，终身教育还经常是被顺带、被遗忘、被忽略、被看轻的领域，要实实在在地推进终身教育的伟大事业，就必须要有高水平的教科研支持。时至今日，在全世界的共同探索和广西的多方实践基础上，建设高校的终身教育专业不仅有极大的需要和可能，也具备了很好的基础，可见，要在广西的高校设置终身教育专业，可谓正当其时。 　　二、广西高校设立终身教育专业的理论基础 　　人类发展至今，已经越来越清晰地意识到：人的发展与社会进步都依赖持续不断的学习。进入到20世纪晚期，美国学者库姆斯在《世界教育危机》中，已经在强调传统的教育方式不能满足快速增长的教育或学习需求了。要解决这一问题，不能仅靠办正规学校和供适龄青少年学习，在未来学习型社会的建设中，需要发展和完善的最大部分应是不正规的、简便可行的成人学习。 　　从另一个角度看，现有正规的学校教育，多是工作前的教育，偏重学术和经典，是准备性、基础性的教育。但在人们进入到真正的工作和生活状态，许多潜在的学习需求会迸发出来、有所觉醒，而正规的学校教育又难以从多方面满足这些需求，所以，必须调整思路，从社会发展的整体角度来改造和建构出，能为人们终身学习提供条件和方便的各种学习型组织和必要的保障。所以，建构终身教育专业最基本的哲学理念是适应学习需求的理念，为了人类真正的自由、发展和解放，仅有传统的教育机构是远远不够的，必须有赖于各种形式的社会学习，及相关的社会帮助。 　　当然，所谓的社会学习需求，不仅是个人的需求，也是广西和社会的需求，为此，除个体的学习需要选择和投入外，广西和社会的需求也需要通过立法、投入、服务、引导、研究、实验、评价等作为，进而达到满足需求的目的。而以上所有需求的满足，都需要有相应的人才去推进和实现。所以，对终身教育专业设置的要求，不仅要关注其学术和理论方面的建构，设置专科、本科、硕士生、博士生等专业教学和研究的层次；也要特别关注其实用性、实践性、专业性、工作性等方面的特点，使专业学习的安排更符合在岗在业人员的实际。 　　与传统的正规学校教育的哲学不同，终身教育的哲学不只单纯地反映教育学双方的关系问题，还要更多地关注社会发展、社会生活、人类自觉的多方面因素，并在其中扮演服务、引导、启智、改善、立法、评价等多方面的重要角色，为广西和社会的良性发展发挥重要的作用。也就是说，这一新专业从字面上看是一种新的教育专业，而实质上是着眼于人类社会新