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关于高中化学实验教学的探讨 　　【摘要】自从教育部对高中的新课程有了新的标准和要求，化学作为一门专业性、针对性较强的学科，新课程标准更是将化学实验教学比重提高到了总课程的37.7%。可见实验对于化学教学无疑是最直观、最有效的能让学生对化学知识点进行理解和掌握的方法。因此本文将针对高中化学实验教学进行简单探讨和分析。 　　【关键词】化学实验 学习 教育方法 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0173-02 　　随着我国对教育方式方法的不断改良和发展，作为教师，单凭传统的单一授课方式显然已无法满足教育改革的要求。特别是高中新课程中的标准有明确指出，教师在传授知识过程中，应更加注重如何让学生提高学习兴趣、发挥主观能动性，最后以达到学生能够拥有自主学习能力和自我动手能力的标准，以先引导、再指导、后跟进的教学方法让学生更有效的对化学课程中的知识点进行学习和掌握。 　　一、化学实验教学的重要性 　　（一）化学实验教学可有效提高学生对于知识点的理解和掌握。由于实验教学要求学生必须提前做好课前预习，才能知道在实验中需要使用哪些实验工具和物品。学生在实验的过程中，通过肉眼可见的最直观的一系列化学反应，使知识点在学生的脑中有了具体的画面感，不但可以帮助学生对知识点有更好的理解，更能让学生对该知识点有更加深刻的记忆，从而将所学牢记脑中。 　　（二）通过化学实验可增加学生的动手实践能力。化学实验是一项要求学生必须依赖动手实践才能完成的教学项目。无论是从组装、使用化学实验道具，还是进行实验的全过程，甚至是最后的化学实验总结，每一项都需要学生亲自动手去完成。通过实验的过程，不但使学生学习到了化学知识，更增加了学生的动手能力。 　　（三）通过化学实验可提高学生的合作意识。由于化学实验内容的要求和实验设备数量有限，多数化学实验都是将学生分为若干组进行小组式的实验。因此在实验过程中，学生就需要进行分工合作，将一个整体的实验，划分成若干个实验阶段，每个人将分配到不同的实验项目，最后，学生再将分配好的实验项目进行整合以达到完成实验的目的。学生通过彼此间的配合与协作，在不知不觉中就加强了合作意识，提高了学生的合作能力。 　　二、化学实验教学中存在的问题 　　（一）教师教学方法陈旧。化学实验在以往的教学方法中，都是采用同一课题、分成小组，各组学生同时做同样的实验项目，这种方法直至现在，仍是众多教师进行化学实验的主要方式。其弊端就是：在实验教学中，有些小组的同学课前不做预习，实验前又不听老师的指导，根本不知道如何做实验，更不用说通过实验进行学习了，但由于所有小组学生都在做相同的实验，不会的小组同学就会照抄其他小组的实验过程，因此很难判断出学生是否真的掌握了教师所教授的内容。或是出现同一组的学生有的喜欢做实验、有些学生不想做实验的现象，由于成绩都是按小组整体完成度来计算，因此就会导致有些学生偷懒耍滑，既没有学会如何做实验，又没有学会老师所教的知识点。 　　（二）化学实验存在一定危险性。由于一些化学元素和物质存在一定的危险性，例如：盐酸和硫酸类，都具有强烈的腐蚀性，加之我们无法对实验反应情况的剧烈与否进行非常准确的预测和判断。一旦学生在实验过程中马虎失误，就会对学生的人身安全造成严重威胁。笔者在上学期间在做关于氢气与氧气不纯点燃时反应产生爆炸的实验，班上同学由于没有掌握好量度和纯度，最后导致爆炸发生过于激烈，震碎了试管，手被玻璃碎片划伤。还有在做铁与水的反应时，由于对铁的加热时间过长，放入水中的瞬间产生大量带有热量的蒸汽，也烫到做实验的同学。因此实验的安全性绝对是实验中首要注意和考量的重点。 　　（三）实验中没有突出学生的主动性。许多教师在进行实验教学时，都是要求学生按照教师自己的思维和已经设定好的实验步骤，让学生按部就班的做实验，学生无法加入自己对实验的想法，更像是没有思维听命于老师用来完成任务的机器，这种方式虽然在一定程度上保障了学生的实验安全，但却极大的限制了学生的自主学习、探究和创新的精神与能力。 　　三、针对存在的问题，提出的解决方法 　　（一）对教师进行培训，更新教师的教授方法。学校可组织教师参加相关培训班，让教师学习和接触到最新的实验教学的有效方法和教学策略，更新教师对于传统教学方式的观念。除此之外，教师更应自主进行拓展学习，通过书本或网络学习更多的方法。注重以引导教学为主，尽可能的提高学生对于化学实验的兴趣；教授期间以指导为主，帮助学生掌握有效的学习技巧，让学生拥有自主学习和探究的意识；课后以督促为主，帮助学生巩固所学内容。例如：对于分组实验，教师就可将其改良为把小组进行奇偶数划分，奇数小组和偶数小组做不相同的实验，防止照抄现象的发生，每个小组每人分配明确任务