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小学科学教学中生活化教学方式的探讨 　　摘 要：作为培养学生科学素质的重要课程，小学科学的本质不只是给学生灌输科学知识，更在于学生好奇心的调动和科学活动的体验。教师在教学的过程中，一定要秉着引导学生将科学教学融入生活的教学思想，才能够改变传统教学模式，取得良好的教学成效，本文就以小学科学教学中生活化教学方式的探讨，做了深入的分析和讲解。 　　关键词：小学科学；生活化教学；传统教学；情境创设 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0251-01 　　随着教育改革的不断深入，科学的基础教学受到了学校领导层的高度重视，传统小学科学教学中体现出来的问题也得到了有效的解决，当前，更多的教学模式和方式已经运用在了小学科学教学过程中，使科学课堂教学整体上呈现出了前所未有的活力，其中，生活化教学就是课堂活力的催化剂。笔者从事相关工作，对此有着深刻的认识，就小学科学教学中生活化教学方式，谈谈自身一些看法。 　　一、小学科学教学生活化的内涵 　　所谓的小学科学生活化教学，指的是新课改背景下，科学课程老师应当将生活化教学运用在教学实践过程中，老师不仅要持有生活化的教育心态，还要将生活化教学设计理念运用到设计阶段，让科学教学真正融入到师生的生活当中，来加深对科学学科的认识，在进行教学设计时，教师一定要秉着实事求是的理念，将课程编排、试验设计和实际操作与学生生活紧密衔接在一起，以此来提升学生处理实际问题的能力，让学生的科学学习过程更加绚丽多彩。 　　二、小学科学化教学措施 　　1.生活化教学情境的创设。新课改背景下，科学教学理念已经发生了巨大的变化，学生自主探究性学习，成为了科学教学新的核心理念，要让学生亲历科学探究的整个过程，才能使其真正了解这门课程，因此，在教学设计阶段，一定要以接近现实生活为关键，使学生的学习兴趣和动力得以激发。 　　比如说，在上《了解空气》相关的课程时，笔者就进行了相关思考，现在我校很多教室都配有饮水机，当水从饮水机里出来时，又有哪些物质钻进饮水机里呢？为什么饮水机里会有大大小小的气泡浮起？用饮水机喝水，几乎每个同学每天都要经历，可是，却没有人想过这个问题，因此，在上课时，我就将这个问题提了出来，激发了学生的好奇心。再例如，上《温度与水的变化》有关的知识时，我在自己家的冰箱里冻了一瓶凉水，等水完全凝固后，再拿到学校作为道具，让同学们拿冻胀的水瓶和普通的塑料瓶子进行比较，经过比较后同学们发现，普通的瓶子要比冻胀的瓶子小很多，于是同学们对这个问题的兴趣大增，我便一步一步引导学生，开始了正式的讲课，取得了良好的教学成果。 　　2.生活化探究活动的开展。科学课程开展的目的不仅是要培养小学生的科学素养，更重要的，是要引导小学生积极发现新的事物，从生活中体会到科学的无处不在，让小学生认为，这门课程不仅仅是一门课程，更是生活中必备的常识和技能之一，学生学习的主动性和探索兴趣，将会对教学效果产生巨大的影响，因此，课堂教学中，一定要定期开展生活化的探究活动，使学生在玩耍的过程中，掌握所学知识，提升自己的科学素养。 　　比如说，在教学《寻访小动物》这一章节的内容时，本章内容要求学生饲养蜗牛，对蜗牛的生活习性进行简单了解，可是，由于小学生之前没有接触过这方面的知识，对如何饲养蜗牛并不了解，不知道蜗牛喜欢干燥或是喜欢阴凉潮湿的环境，因此，我将小朋友带到了户外，将他们分成若干小组，寻找蜗牛，了解蜗牛的生存环境。 　　3.生活过程中，巩固学习成果，帮助学生发展。我们的生活中经常会遇到一些难以解决的问题，科学课程的进行就是为了让学生在生活中，利用科学思维和所学的科学知识来处理这些问题，只有在生活中正确运用这些知识，才能在处理问题的同时，巩固学习成果，并培养了学生的思维创新能力。 　　像“啤酒为什么不可以放进冰箱的冷冻箱，职能放到冷藏箱里”，“我们穿的鞋子鞋子花纹有什么作用”等问题，都可以用科学书本中的知识来解释，在平时的教学过程中，小学科学教师一定要多注意发问，问一些和学生生活紧密相关的问题，并和学生一起进行探讨，让整个教学的课堂氛围活化，打破以前古板的课堂教学模式，培养学生的探索精神和敏锐的洞察力，让学生掌握科学知识，更能将知识很好的运用于实际生活中。 　　4.生活化的资源整合过程。新课改下，老师一成不变进行教材内容传递，这种教学方式已经不能适应当代学生的需要，老师应当根据学生的特点和实情，来进行资源的整合与构建，使教学资源更贴近于学生的生活，学生学习、了解起来更容易。所以，在进行生活化的资源整合时，老师首先得对教学材料有深刻的了解，教材中存在的一些贴近于生活的内容，教师可以将其抽出来，在进行资料的整合，整合过程中，要充分注意以下几点原则： 　　第一，教学内容一定要和