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小学英语教学中情境教学的应用法 　　【摘 要】 情境教学是外语教学的一种新思路，其在小学英语教学中的应用逐渐受到重视。情境教学的教学难点在于如何活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣。本文通过对情境教学的分析，阐述了小学英语教学情境教学的运用和创设，为情境教学的情境迁移教学提供参考。 　　【关键词】 情景教学 小学英语教学 创设 教学 　　小学英语教学是英语教育的重要阶段，其属于英语启蒙教育的范畴。小学生善于模仿，思维具有立体性和形象性，因此在小学英语教学过程中，创设学生感知情境教学，提高小学生的语言学习和应用能力，为学生创造一个良好的语言环境，使情境教学融入小学英语教学中，让学生真正灵活的掌握学习技巧，显得尤为重要。 　　一、情景教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情景教学运用于可塑性极强的小学生往往能取得极大效果。 　　二、小学英语的情景运用与创设 　　小学阶段英语的学习，应该以学习兴趣为主体，只有让学生对英语产生浓厚兴趣，才能为他（她）们以后的英语学习提供条件。情境教学法融合小学英语教学特点和儿童心理特点，以直观、趣味、交际性于一体的教学方法，加上灵活而多变、趣味且丰富的教学方式，将单调的英语学习糅入到姿彩十足的真实情境中，来激发学生对英语的学习兴趣。 　　2.1环境的创设 　　用英语来组织课堂教学，创设中国式的英语学习生活情境。在英语课堂中，尽量做到无其它语言。教师就是中介，是语言的传输纽带，主动权要落在学生手中，这就需要一种自主学习的氛围。因此英语教师首先要做的就是创造出适合的英语语言环境。二语习得理论中也认为理想的外语课堂教学应该且必须使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义，有帮助的交际。在教学操作中，保持以英语组织教学的方式，在课堂这个创造的小环境中为学生营造良好的语言氛围。它将外语教学系统中的学生看作主体其它一切为英语学习为目而创造的环境，而存在的个人看成客体，通过主体和客体的联系和交流使学生不断地接受和学习一些新的语言材料，并且主动根据先前的认知有选择地知觉这些外在信息，建构对新信息的理解。真实生活情景的引进课堂，能极大的缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供熟悉的语言交际机会，通过体悟更好的掌握语言。对话的内容、形式都贴近生活，因而学生也就乐于说、喜欢说。当然，积极性也会很高，对话练习也就成为了一种习惯。这样，接触，认知，练习再接触，认知，练习……循环下去，学生就能掌握更多的日用语，为学生进一步学习英语和创设英语语言环境奠定了良好的基础，最终培养学生自主理解、直接学习和灵活应用英语的习惯。教师要每一节课都坚持用英语组织课堂教学，并且做到给学生耳目一新的感觉，就能够很好的把学生的注意力吸引过来，达到使他（她）们对英语学习产生浓厚的兴趣的教学目的. 　　2.2情景之神态，动作直观教学 　　在平常的交际活动中，神态和动作对于加强理解和沟通有着至关重大的作用。在小学英语教学中，神态和动作的合理运用，不仅有助于帮助学生理解所学知识，还有助于培养学生自主独立的英语思维能力。比如说smile 和 laugh ，一个是简单的微笑，一个是开怀的捧腹大笑，老师通过自己的表演就能让学生在轻松愉快的氛围中牢牢记住这两个单词， 并明确两者间的区别。又比如在教walk和run的时候，老师在讲台上走和跑动的两个动作就是对这两个个单词最好的解释，不需要其它的语言解释，就能让学生直观理解讲解内容，并且还能吸引学生注意力，极好的激发他们的学习兴趣，不会出现大家在上面“钓鱼”的情况。 　　2.3情景之实物 ，图画、挂图和简笔画，游戏教学 　　越是具体的事物就愈能缩短感知时间，减少感悟的难度，而且实物模型还能激发学生认知的兴趣，提高教学以及学习效率。翻开教科书可以发现，小学英语中的大部分单词表示的是具体事物的，表示想象的基本看不到。因此，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物、衣服等类别的单词比“pen， bus， dog， coat ...”时，都可以尽量通过实物或实物模型来呈现单词，同时一些常见的句型也可以通过这种方式来呈现，而不需要做语法解释更不必要做什么句意翻译。最简单的吧，在教学生认识一些文具时，提前准备好一个文具盒，当然，里面装有各种各样的文具。在上课时，就可以运用到课本列举中常用到的“T