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新课改下中学语文教学如何实施有效教学 　　随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。 　　一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中 　　有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。 　　首先，树立正确的教材观。以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。 　　其次，树立正确的学生观。学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。 　　再次，备教法。单一的教学方式只会使教学氛围枯燥无味，学生动力不足，积极性不高。因此，在教学中我们要灵活运用多种教学手段，要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的学习情况运用不同的教学方法，以激起学生参与的激情。 　　二、激发学生学习兴趣，让学生主动而快乐地学习 　　兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。兴趣是一种积极的选择性态度，当学生对学习感兴趣时，就会积极调动自身的知识储备，发挥学习主观能动性，以积极的情感与情绪主动参与到教学活动中来，为有效教学的实施打下基础。以往教学忽视学生兴趣的培养，学生学习兴趣不高，这是教学低效的重要原因。我们要把学生兴趣的激发与培养贯穿于整个教学活动中，让学生主动而快乐地进行学习。我非常注重课堂导入、主体教学与课堂结尾的优化与设计，使学生在整节课中都保持着高涨的学习热情与浓厚的学习兴趣。 　　1.上课伊始趣已生。良好的开端是成功的一半。好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在教学中，我们要精心设计导入环节，善于运用故事、游戏、操作、谜语、问题情境等来导入新课，以激起学生参与学习的主动性，使学生进入学习与思维的良好状态。 　　2.上课中间趣更浓。学生有意注意时间短，在教学主体环节中，我们要注重学生兴趣的保持，要不断地激起学生思维与情感的涟漪，使学生始终处于亢奋状态，将学生的学习活动推向高潮。如以问题不断激起学生探究的欲望，引导学生展开自主探究、合作交流，使学生有更多的时间与空间进行个性化阅读、主动思考、积极探究。 　　3.课堂结束意未尽。课堂结尾部分的设计同样重要，既是本节课知识点的小结，同时也是下节课的开端。在课堂结尾部分，教师不要只忙于给学生布置作业，忙着结束，而是要以多样的形式来帮助学生巩固本节所学，对作业进行改革，设计趣味性、实践性强的作业，让学生学用结合，将学生的学习向更为宽广的学习空间延伸，使学生产生强烈的完成作业的激情与对后面内容的心理期待。 　　三、构建双主教学模式，引导学生主动完成学习过程 　　有效教学是学生主体参与，主动构建知识的过程。我们要改变以往以教师为中心，学生被动接受的教学模式，要将学习的主动权还给学生，让学生进行独立思考与主动探究，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体。在教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生学习主体地位。当然，这并不是教师完全放手的“放羊”式教学，而是教师要发挥好组织者、指导者与合作者的作用，建立以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，使学生独立思考、主体参与，在教师的启发与诱导下完成探究活动，经历学习过程，成为知识的主动构建者。如阅读是中学语文教学的重要内容，以往的教学中以教师的思维代替学生的