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新课改环境下如何在数学教学中提高教学质量 　　摘要：高效课堂教学的实质是从教中心走向学中心。课堂上，教师始终以学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的身份参与其中。那么新课改环境下，如何在数学教学中提高教学质量呢？ 　　关键词：提高教学质量 做好导与评 新课标理念 　　高效课堂教学的实质是从“教中心”走向“学中心”。课堂上，教师始终以学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的身份参与其中。教师在课堂上的外显作用主要在于组织、引导学生有效地进行自主学习、合作学习、探究学习。高效课堂主要领先教师在教学中有效的“导”和科学的“评”来完成。特别是新一轮课程改革实施以来，在教育界引起了不小的轰动，它给广大教育工作者带来了曙光，注入了活力，同时也带来了挑战和困惑，一个新的课题摆在我们的面前。怎么办？改革的目的是要彻底打破传统教学中教师一言堂的做法，以学生为主体，让学生在情境中主动获取知识，整合教学资源，提高课堂教学的效果，调动学生全面参与，培养学生学习的能力，教师要以实际出发，创设形神兼备的课堂教学形式，使之真正为教学服务，而不是为改革而改革，一拥而上，摆架子、看样子的形式教学。要明白自己肩负的使命，以高度的社会责任感，为学生负责，为新课程改革添砖加瓦，开创课程改革的新局面。 　　一、“导”的内涵 　　这里所说的“导”，既是高效课堂教学的一个环节，更是贯穿于整个课堂教学，促使学生开展自主学习、合作学习、探究学习的动力，它包含了导入、导学、导思等多项内容。概括 起来大体可以归纳为三个方面： 　　第一项内容是指课题的导入，包括新课导入和新中各知识环节间的科学过渡。这要求教师通过精心设计导入，引导学生实现对新旧知识、新内容的陌生感，进而引发学生的学习注意和学习动机，为学好 新的知识创设学习情境，提供动力支持。 　　第二项内容是教师在课堂教学过程中，根据学习目标、文本的知识内容、学生的实际认知水平和整个课堂流程，适时、恰当地对学生进行学习方法、学习策略的批导，使学生能迅速地进入学习情境，有效地开展自主学习、合作学习和探究学习，使每个学生都能在积极主动的学习环境中体验自我、感受自我、享受学习、交流、成长带来的快乐。 　　第三项内容是教师依据所教学科特点和学习目标的要求，在教学过程 中，通过引导学生对知识技能的学习、过程方法的把握，学会学习、学会交流、学会合作，形成 良好的学习品质和积极 的情感态度价值观，完成学科教学所赋予的价值与功能。高效课堂中，“导”的基本内容虽然是教师精心设计好的，但并不是一成不变的，它要求每个教师在课堂实施过程 中把握其精髓，灵活调整，使课堂效益最大化。随着素质教育的全面实施，新课程实验已大面积展开，并且已得以大力推广。广大教师投入了满腔的热情，并为此付出了艰辛的劳动。广大教师的教育观念，教育理论，教育方式，角色转换以及学生的学习方式都发生了很大的变化。尤其是新课标的实施，更给一向沉闷的课堂教学，教师辛苦的教，学生辛苦的学，都带来了前所未有的生机和活力。打破了教师一言堂的传统习惯，还课堂于学生。多媒体技术进入课堂，又使整和课悄然兴起，切实减轻了教师和学生的压力。课堂气氛活跃，学生成了课堂的主人。新课改成果捷报频传，一场轰轰烈烈的教改革命正向四面八方铺展开来，令人欢欣鼓舞。然而，由于新课改还是新生事物，大家都是在摸着石头过河，教法中的复制和创新都在同步进行，加之部分教师对新课改精神理解不深 ，又缺乏配套的评价体系与之呼应，其结果使哗众取宠者甚多，课堂变成了实验田，学生变成了实验品，课堂教学的效果却着实令人担忧。笔者认为，新课改的目的是提高课堂教学效果，开发学生的思维，调动学生全方位参与，使学生在课堂内真正有所收获，有所作为，而不是有形无神，花拳绣腿的课堂。新课改更应注重课堂教学的实效性。 　　二、“评”的内涵 　　高效课堂中的“评”，既是高效课堂教学各环节中必不可缺的一项内容，又是贯穿于整个课堂教学的一种目标导向和保障新课改理念落到实处的手段。“评”按其内容可分三个层面： 　　第一层面（表层）是教师依据学习目标要求，根据本课所学知识内容进行的当堂检测活动，是教师对教学效果 与学情最直接、最方便的一种反馈形式，主要是对学生学习情况的一种评价。这种评价教师一般采用三种方式来完成 ：和是对重点问题，引导学生自主解决；二对难点问题，启发学生合作解决；三是对争议问题，激发争论，帮助学生探究解决。 　　第二层面（中层）是教师在课堂教学中根据学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习品质等进行有效指导、规范、评价，其中也涵盖对学生的问题解决能力、小组合作精神、问题解决方式 与效果的及时引导和评价。教师通过这种及时有效的指导评价，引导学生学会学习、学会合作、学会交流、形成创新能力、合作能力和交往能力。 　　第