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新课标下初中音标教学的几点探讨 　　【摘 要】 语音的核心是音标，音标水平的高低直接关系到语音语调，（2011版）《课程标准》在五级知识目标里，修改为“根据读音规则和音标拼读单词”。初中阶段是学习音标的最佳时机，本文探讨了初中音标教学的几点策略。 　　【关键词】 音标 初中阶段 重要性 策略 　　一、初中英语音标教学现状 　　笔者是一所普遍中学的初中英语教师，在多年的英语教学过程中发现这样的现象：许多学生的英语词汇拼读存在较大困难。他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系。由于不是科学地从音到形去记忆单词，这样记了又忘，背记单词就成了他们最头疼的事。甚至有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字帮助记忆.如果这种不标准的读音形成了习惯，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。究其原因是近几年音标在中考中不作为一个考察的项目，所以音标教学并未受到师生的重视。有些老师只是在讲单词时一带而过。这种“一带而过”导致学生不能很好的掌握基本的语音知识，造成不会拼读单词，长期下去英语越学越吃力。 　　本人认为音标教学在初中英语教学中举足轻重。英语老师应该特别注重音标的教学，因为音标的学习水平的高低直接关系到学生语音语调的准确性。新版（2011版）《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力的提高有极大帮助。 　　二、音标教学的重要性 　　2.1加强音标教学有利于正确读音 　　语言学家就指出：语音是语言的一个重要组成部分，而音标是语音的核心部分。所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键性作用。学生只是机械地跟读、听磁带，往往很难记住读音。如果从音标人手，教会学生怎样拼读.就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯。 　　2.2加强音标教学有利于记忆单词 　　英语是表音文字，很多单词符合读音规则。根据字母在单词中的读音规则.学生好学易记，并能通过发音，联想记忆更多的单词。克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。 　　2.3加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力 　　学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。掌握音标后，学生可以做好课前预习和课后复习；即使在没有老师示范的情况下，学生也可以自主朗读等。从而提高学习的主动性和积极性，培养了学生的自学能力。 　　三、初中音标教学的策略 　　进行专题的音标教学，相对单调枯燥。然而，在教学中穿插些趣味的游戏，丰富多彩的活动，通过“师生互动”、“生生互动”的形式来加快认读，熟练拼读，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，就能省时、高效地做好音标教学。 　　3.1 游戏活动，激发兴趣 　　3.1.1在进行单个音素的认读时，开展多种游戏活动 　　如快速认读记时赛、钓鱼比赛等。其中学生较感兴趣的是钓鱼比赛，就是每条鱼都对应一个单词，如leg， red， pig， sit 等，鱼篓上贴上一个音标，让学生将含有相同元音的鱼放入相对应的篓子里，比比谁钓的鱼最多。这样的音标教学课堂，热闹有趣，学生甚是喜欢。 　　3.1.2要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的 　　笔者就让学生动手制作音素卡，老师发口令，读到哪个音标，引导学生快速的举起来，也可以让某个学生发口令，其他学生快速举卡片。这样你会欣赏到有创意又漂亮的音素卡片，再将这些的卡片往英语学习园地一贴，大大调动了学生们的喜悦感和成功感。 　　3.1.3学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力 　　如何引导学生进行简单的拼读呢？老师板书“/g/-/eI/-/t/→/ge It/”，首先老师示范拼读，接着就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时老师就要仔细倾听每个学生的拼读，找出学出的问题，待学生展示完后，老师再针对问题引导拼读。让学生先找规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。 　　3.1.4简易的chant和歌曲，不仅能调节课堂气氛，还能让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握音标 　　比如：Hello Kate， hello Mary. They are playing by the lake. David， David. You are so late. Come on， David. Let’s make a birthday cake.这则chant就可以练习部分元音字母的发音。再如：Bark. Bark. Bark. The dog is barking after the car