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新课程背景下高中信息技术课堂教学模式初探 　　摘 要：众所周知，教无定法。在具体的教学过程中，我们只有根据教学大纲、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。信息技术是一门新兴学科。在信息技术教学中，我们如何通过构建合适的课堂教学模式，使信息技术教学在以人为本的教学思想指导下，切实提高教学效益呢？本人借鉴他人经验，在教学实践中对信息技术课堂教学模式作了些探索和总结。现对自己在这方面的探索作一简要叙述，希望能给大家提供一些启发。 　　关键词：高效课堂 课程改革 小组合作 　　布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。 　　一、激趣导入，明确任务 　　兴趣是学习的动力。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，不但能让学生的情绪快乐轻松，感觉不到学习是一种负担，还能使大脑处于积极的接收和运转状态，在学习中吸收更多的信息。因此，要提高课堂学习效率，在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。 　　（一）欣赏导入 　　在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学网展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。如在学习画图之前，我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机的“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。 　　（二）故事导入 　　爱听故事是小学生们的天性。信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。如在全国信息技术与学科教学整合展示课中，《美丽的红丝带》一课采用故事导入的方法，一开始教师就给学生出示了一幅美丽的图画，然后用生动的语言描述了这幅画所表达的故事场景，让学生展开丰富的想象用“画图”程序续编故事，在续编故事中学习构图。整堂课学生学习积极主动，收到了良好的教学效果。在激发兴趣的基础上，教师再以导入阶段埋下的伏笔，帮助学生确定适当的学习目标，让学生带着任务去探究，寻找达到目标的最佳学习途径，以跃跃欲试的良好心理状态进入学习新知的阶段。 　　二、教材引路，掌握学法 　　“教是为了不教”。帮助学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯，是信息技术教学的一项重要任务。与其他学科相比，信息技术课程的教学内容变化极快。在短短的几年中，操作系统从DOS到WINDOWS，从WINDOWS95、98再到WINDOWS2000、XP、2003，几乎是每两年都有一次较大的更新。要让学生熟练掌握信息技术的学法，主要可以从以下几方面着手。 　　（一）教材引路，大胆尝试 　　在课堂教学中，教师应特别注意培养学生自主学习的意识和习惯，每课堂都应安排足够的时间，从辅到放，有意识地让学生学会根据教材中的提示、说明、示例，以及软件中的联机帮助，边阅读边进行大胆的尝试、练习。教师只有放手让学生进行自主学习、探究，才能使他们在不断的学习和尝试中学会新知，掌握新的技能，解决使用中出现的问题，从而使他们的自主学习的能力日益提高，教学才能收到事半功倍的效果。 　　（二）归纳问题，引导探索 　　学生学习的过程是自主探索的过程，在探索过程中总免不了会出现这样那样的问题。不少问题，光靠学生个体的力量是难于解决的。为了帮助学生扫清学习的障碍，教师可以在学生进行尝试性的自主学习后，组织学生质疑问难，然后概括出共性问题，引导学生针对这些问题有目的地通过阅读课本、查阅“联机帮助”、同学间相互讨论及尝试操作等多种途径自主解决问题。 　　三、学用结合，练习巩固 　　学习目的是为了运用，信息技术课上让学生学会使用计算机中的某一程序，完成某一操作，根本目的是要让他们将学到的方法、技巧运用到其他学科的学习中。在学生初步掌握课堂教学内容之后，教师可设置“勇闯三关”、“擂台比武”、“看谁第一”等趣味性、实用性较强的练习，让学生在多种形式的练习中熟练掌握操作技巧，解决各科学习中的一些实际问题，并通过练习将所学知识适当加以延伸，以发展学生的创新思维。在此过程中教师还应注意积极鼓励学生通过自由发挥，去做自己愿意做的事情，这样既能加深他们的理解，又可发展他们的创造性，有利于学生整体素质的提高。 　　四、展示评价，引申拓展 　　学生个体的发展少不了同伴的评价。通过多媒体网络对学生的作品进行展示评价，既能让学生体验获取成功的快乐和满足，增强学生的自信心，进一步激发起学习热情，又能让学