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新课程背景下高中数学教师的合作教学 　　摘 要： 加强高中数学教师合作教学是高中数学新课程顺利实施的需要和保障，也是时代发展的要求。本文主要阐述了高中数学教师合作教学的含义和意义，实施合作教学的主要途径，以及合作教学过程中可能存在的问题及对策，充分说明了数学合作教学对数学教师专业发展和学校发展的重要性。 　　关键词： 新课程 数学教师 合作教学 　　一、问题的提出 　　新一轮的课程改革在甘肃已全面实施，各校在数学新课程推行的过程中或多或少地出现了一些新的问题。《算法初步》作为重要内容第一次被列入高中数学必修课程，这给很多教学经验丰富的老教师造成了很大的压力，同时也给初站讲台的年轻教师带来了很多机会。在这一章的教学过程中，我们根据学校的实际情况和教师的个性特点尝试了合作教学出现了“我替师傅上堂课”的情景。作为课改主力军的一线教师，我们要重新定位自己的角色，提高自身的专业素质。教师与教师之间要互相合作、互通信息、互助分享，就像普通高中数学课程标准中要求的，学生要学会互相合作一样，教师间的合作教学关系到教师的专业成长，关系到新课程的成功实施。因此，每一位教师都必须学会合作，科学高效地进行合作教学。我们已经越来越深刻地认识到教师合作教学在顺利推行新课程中的重要性。如何认识新课程背景下数学教师的合作教学，如何高效地实施新课程下的合作教学，合作教学过程中又会出现哪些问题，这些已成为每个数学教师都必须思考的问题。笔者就上述问题进行阐述。 　　二、新课程背景下数学教师合作教学的含义 　　所谓“合作”是一种双赢互惠的行为，既有利于自己，又有利于自己的同伴。教师合作是指教师在互相关怀、互相信赖、平等和谐的基础上进行对话、讨论、交流、协商、分享，为达到共同目标而努力的过程。 　　“数学教师合作教学”就是为了达到数学新课程的三维教学目标，围绕某个数学教学问题，教师互相帮助、互相交流、互相借鉴、互相批评，共同分享、共同提高的过程。 　　正如佐藤学教授所言：“学校成功的决定性要因在于教师专业成长的合作关系的有无；教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。”实施数学教师的合作教学，既可以提高数学教师个体自身的专业能力和专业素养，又可以促进团队的共同成长，真正体现数学学科组的价值，承担学科教学研究，用集体的智慧编写教材等。 　　三、新课程背景下数学教师合作教学的意义 　　一学期的合作教学后，为了真正了解数学教师合作教学的意义，我们对参与高一数学合作教学的6位教师进行了开放式的访谈调查，涉及了专业知识、新课程教学设计能力、新课程课堂教学质量、教师之间的感情和节省资源、时间等五个方面。从访谈的情况来看，除了两名教师对专业知识的提高这一项没有给出明确的答案外，其余答案均为肯定（见表1）。 　　自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。事实上，人类群体中也存在“共生效应”。一个人才荟萃的群体中，人才间的互相交流、信息传递、互相影响往往会极大地促进人才与群体的提高。 　　表1 数学教师合作教学的意义访谈情况记录表 　　其实，教师通过合作教学提高教育教学水平正是“共生效应”的一种体现。笔者认为数学教师开展合作教学有很多重要意义，主要体现在以下方面。 　　（一）新课程背景下的合作教学有利于促进数学教师的专业发展 　　新课程的全面实施对教师的专业发展提出了更高的要求，教师要不断汲取新的营养，不断充实自己。事实上，合作教学为数学教师提供了一个很好的平台，教师之间通过集体备课、集体教研、合作授课等形式互相学习，互相督促，做到资源共享，经验共享，不断弥补不足，提高教育教学水平。同时，不同学科间教师的合作还可以促进教师的全面发展。虽然短时间成为全才是不可能的，但是不经意间和新课程背景下的综合型教师的距离又缩小了一些。比如算法与信息技术的整合，数学教师与计算机教师合作鼓励学生上机操作，既可以激发学生学习算法知识的兴趣，又可以促进数学教师提高计算机水平。 　　（二）新课程背景下的合作教学有利于减轻数学教师的教学负担 　　新课程全面得到落实的今天，传统的个人备课形式已经显得有些“力不从心”了。高中数学教学内容和教学方式都发生了很大的变化，呈现出更强的自主性和开放性。为此，在进行教学设计时，我们不得不在查找资料、整合资料上花费更多的时间。这时，合作教学就体现出它独特的魅力，教师可以互通信息，资源共享，在很大程度上减少了人力、物力的浪费，大大减轻了教师的工作量，又彰显了不同教师的个性特点，从而提高了教师的工作效率。我校23位数学教师中，21位老师都认同上述观点（新课程背景下的合作教学是否有利于减轻数学教师的教