浅谈小组合作学习中导学案的设计.doc

浅谈小组合作学习中导学案的设计 　　摘 要：根据教学实践，从研究教材、设计问题、练习和课后反思四方面对小组合作学习中导学案的设计做了研究，希冀对提升小组合作学习的课堂教学效果有所启示。 　　关键词：合作学习；导学案；效率 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果，以群体智慧来探究问题、解决问题。导学案是教师对教材经过深思熟虑的一个想法，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。在小组合作学习中导学案的运用使课堂合作更高效，学生自主学习更有效率。 　　一、立足课本，认真研究教材 　　人教版职高数学教材的最大特点是内容丰富多彩、层次分明，不同专业、不同学制有不同模块的选择。导学案的编写应立足于课本，认真研究教材的内容和特点，体会教材编写的意图与理念。 　　1.根据不同教材内容，点拨学生使用不同的学习方法。在导学案的设计中要引导学生自主学习，那么学生学习方法的选择是非常重要的，它可以提高学生学习的效率。例如二次函数的单调性应用，引导学生采用数形结合的方法，利用函数图像解题将起到非常大的作用，不用死记硬背公式。 　　2.对于书中概念定义定理的理解，可以让学生通过看书课前自主完成一部分，通过小组讨论完成一部分，通过教师的总结、示范完成一部分。例如集合的运算，A={1，2，3}，B={2，4，6}，A、B两集合的交与并学生可以自主完成，A=（x|x2），B=（x|-1x3），这时可以尝试通过小组讨论来完成，老师适时点拨、示范来总结方法。这样既可以避免小组合作学习时间紧的问题，又可以给学生自主学习创造空间，以达到小组合作学习的目标，提高学生学习数学的积极性。 　　3.给学有余力的学生补充一些思考题和延伸题，可以在例题的内容上、方法上、思想上适当的延伸和拓展或者是一些开放性的练习。留给学生一定的学习空间，激发学生的求知欲。 　　二、关注学情，设计探究问题 　　小组合作学习是由问题引发而开展的，问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。 　　1.一个概念设置几个不同的小问题，例如异面直线的概念：不同在任一平面内的两条直线叫异面直线，问题可以设置为：（1）不在同一平面的两条直线叫异面直线吗？为什么？请举例说明。（2）不相交的两条直线叫异面直线吗？（3）没有交点的直线叫异面直线吗？（4）能不能找到这样一个平面同时包容这两条直线呢？有层次的设置问题，满足不同学生的要求，激发更多学生求知的欲望和动力。 　　2.将一个问题由简到难逐步分解成几个小问题，给不同层次的学生思考的空间，如与角a终边相同的角的集合{x|x=a+k?360°k∈Z}，为了得到这个结论，通过三个小问题完成：（1）在同一坐标系内画出角30°、390°、-330°、750°。（2）始边、终边相同的这些角有多少个？它们之间有什么关系？（3）能不能用一个集合来表示它们？ 　　3.设置递进式问题。即问题揭示教材中知识之间的层层递进关系，有意识地挑起学生认识中的好奇心，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的好奇心激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。如二次不等式的解法中，学生发现用十字相乘法进行因式分解，分解成两个一次因式，再等价成两个不等式组就可进行求解后，让学生求解x2-x-10和x2-2x-20，学生会惊讶地发现这两个不等式没法用十字相乘法了，原来的方法不好用了。这时，教师再组织学生小组讨论，因为这类问题情境是以满足学生好奇心为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，所以学生在小组合作学习中特别投入。 　　三、提高效率，精心设计练习 　　合作学习中，教师要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习的思考题、讨论题，提高组内合作的效率。练习作业分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和习题。 　　1.设计一题多解的练习，让各小组讨论完成。因为解法的多样性，不同的学生就有了不同的思考方向，在小组讨论中，能相互启发、提示，能更好地掌握学习内容，同时提高练习效果，增强学习的信心与积极性。 　　2.增加开放性问题。如函数的应用，我们可以布置学生课后收集全班同学的身高、体重数据，利用所学的函数知识和计算机的作图功能研究身高与体重间的函数关系式。组内学生可以分工合作，针对不同程度学生完成不同的分工，提高全体学生学习数学的兴趣