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论英语课堂学生自主学习能力的培养 　　摘 要：人本主义的语言教学倡导语言实践、自主学习。自主学习就是体验性学习，当学生积极参与他们自己的学习过程、创造性地思考、做出自己的决定和选择时，这才是真正的学习。自主学习能力强的学生在课堂内外的学习中是高效的。鼓励自主性学习的老师在课堂教学中更像推进器，指导和监督学生活动，培养学生有价值的能力，使他们超越课堂、发展自我，最后成为独立自主的人。 　　关键词：自主学习 特点 培养 策略方法 　　众所周知，自主学习对学生的发展、自身知识和能力的提高非常重要。如果学生没有自主学习能力，他们的学习效果就不会很好，也就是说，他们的学习是低效的甚至是无效的。随着信息技术的高速发展，自主学习能力强的学生在英语学习中占有很大的优势，并能适应今后一生的学习生活。自主学习能力能激励学生接受和承担更大的责任。为了使学生做到这一点，老师需要帮助学生明白他们的需求是什么、该学什么、为什么要学、怎样去学。老师需要提高学生的意识，帮助学生做出更明智的选择，发展学生的学习技能和策略，使他们在课堂内外的学习中更加高效。 　　自主学习涉及学生的整个人生，老师需要考虑学生的所有需求：他们喜欢的学习风格，他们的学习目的，他们已有的知识经验等。学生自主学习能力背后的一个信念是：当学生积极参与他们自己的学习过程――问问题、创造性地思考、做出自己的决定和选择时，这才是真正的学习。所谓真正的学习就是自主学习、体验性学习、合作学习。人本主义的语言教学倡导语言实践、自主学习，也就是交际性语言教学。 　　一、自主学习能力的显著特点 　　1.自主学习致力于学生的个性需求，而不是老师所片面决定要教给学生的东西。如果学生在学习过程中能做出更明智的选择，他们的学习就会更加有效。如果老师让学生选择他们自己喜欢的主题而不是由老师选择，他们就会乐于学习。当学生参与学习基于个人水平和个人爱好的课程内容的时候，更有可能牢记他们所学的内容。如：提出自己感兴趣的问题以及学习有关个人需要的课程，学生欣赏的感觉是课堂教学考虑了他们的需要，这是非常有激励性的。 　　2.自主学习的一个首要目的是提高学生的独立性，这有助于学生课外的自我发展。从长远来说，自主学习可以节约时间。大班英语教学中理想的情况是允许学生用自己的方法、以自己的节奏、在相同的课程框架内进行学习。在60人左右的班级，老师不可能自己做每一件事，也不可能为每一位学生提供更多的个别时间，但自主学习可以使老师更有效地利用课堂时间。因此，鼓励小组活动、结对活动以及学生自己担起责任，对忙碌的老师来说有很重要的意义。 　　3.自主学习鼓励学生离开老师寻找帮助，鼓励智力化的思考。如：通过问题的使用、对比、讨论，通过参考书和词典的使用，有助于学生学会随机应变、足智多谋，此为课外有用的技能之一。 　　二、培养自主学习能力的策略和方法 　　英语课堂教学中学生应该有机会根据他们自己的个人风格和爱好去学习。自主学习既包括团队合作式的自主学习，也包括个体形式的自主学习。然而，长期形成的以教师为中心、过分依赖老师的教学模式已经根深蒂固。受母语文化的影响，英语课堂培养学生的自主学习能力并不是一件容易的事。下面所列举的事例来自我多年对自主学习能力的研究和对我的英语课堂的观察，这些技巧有助于学生自主学习能力的培养。 　　1.鼓励学生互相依赖、合作学习。学生对老师的依赖性越小，越有利于其自身学习能力的发展。英语课堂教学应多组织小组活动的学习形式，开展各种课堂练习活动，如安排两人一组或小组形式的朗读对话、进行信息差活动，相互请教、咨询、探讨学习任务中的问题，交流对讨论问题的观点，澄清学习任务中的疑难等。这样的合作学习活动不会违背学生的意愿，学生有更多选择学习方法的自由，有利于自主学习积极性的培养和自主学习能力的发展。 　　2.撰写反思日记。要求学生将自己的学习经历以日记形式记录下来。通过实践，学生可能对自己的学习爱好有更加清晰的认识，并开始思考用新的方法使自己成为更加独立的学习者。日记可以在每节课后去写，也可以在每单元学习后去写。学生可以记录自己对这节课的感想，反思自己的得与失，评估所用学习方法的效果、是否有所收获，并找出原因：为什么有收获？为什么没有收获？当学生对自己的课堂学习经历记录一两个月之后，老师就应该帮助学生分析他们的经历，提供一些技能发展的建议，以适应学生各自的学习风格。 　　3.让学生明白师生各自的课堂角色。从一开始就应该解释清楚师生各自的课堂角色，同时请学生就角色问题发表自己的意见，这种看似简单的做法可能会相当有益。然而，学生以往的经历可能不会与你所培养的学生的学习环境相匹配，对具有自主学习能力学生的定位，最初的讨论结果可能不会产生完全成熟的概念。这就需要在整个教学过程中不时地抽出时间去讨论学生的