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钢结构课程教学内容和方法的改革 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.013 　　收稿日期：2013-10-14 　　作者简介：余卫华（1976-），女，西北农林科技大学水利与建筑工程学院讲师，硕士，主要从事结构工程方面的研究，（E-mail）yuweihua@nuzsuaf.edu.cn。 　　摘要：文章在分析土木工程专业钢结构课程特点及教学现状的基础上，提出对钢结构课程教学内容和教学方法的改革思路，旨在充分挖掘学生潜力，激发学生学习兴趣，提高钢结构课程的教学效果。 　　关键词：钢结构；教学方法；教学内容；教学研究 　　中图分类号：G642.0；TU391 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0054-04 　　随着中国钢产量的快速增长，以及钢结构制造水平和施工技术的提高，钢结构课程在土木工程专业中的重要性日益突出， 这也对钢结构课程的教学及人才培养提出了更高的要求。目前，用人单位如大型的建筑设计院、建筑施工单位、科研院所等，要求土木工程专业学生在钢结构方面不仅要具备扎实的专业知识， 还要具备较强的实践能力和创新能力。为适应社会对钢结构人才的需求，必须对钢结构课程的教学内容和教学方法进行改革，以培养具有扎实的专业知识和较强创新能力的人才[1]。 　　一、钢结构课程的特点及教学现状 　　钢结构课程具有内容丰富、涉及面广、构造形式复杂、与工程实际联系密切、工程应用性强等特点。学生要学好这门课，必须具有扎实的材料力学、结构力学、结构稳定理论等专业基础知识；同时还要了解钢结构的有关规范。在大多数院校钢结构课程只有50～60课时，有些院校的课时更少，笔者所在学校的钢结构课程只有40学时，部分院校甚至将钢结构课程设置成专业选修课，而混凝土结构课程一般都有80学时以上，而且基本上都是专业必修课程，这从一个侧面反映了目前中国高等院校在土木工程专业教学中仍是“重混凝土，轻钢结构”。这种课程设置，促使学生把大量的精力用在学习混凝土结构上，对钢结构课程投入的学习时间和精力就较少。 　　笔者在多年的教学实践中感到，钢结构课程是学生反映较难掌握的一门课程。该门课程的公式、图表、规范条文较多，具有很强的综合性、技术性和应用性。既有理论推导，又有实验研究，同时又与相关规范和工程实际联系密切。要学好钢结构课程要求学生要有良好的力学基础，并掌握一定结构稳定的理论知识。目前学生接触的大多数建筑物都是钢筋混凝土结构，所以他们对混凝土结构有比较直观的感性认识，而对钢结构建筑比较陌生[2]。虽然在钢结构课程教学中安排有参观实习，但一般参观实习的课时非常有限，这就使学生对钢结构建筑的认识非常肤浅。因此，学生对钢结构知识的学习兴趣和接受程度都不如混凝土结构知识。如果学生在专业基础课的学习中没有打好一定的力学基础，对结构稳定理论的基本问题没有理解透彻，学生在学习钢结构课时就会感觉非常吃力，所以很多学生认为学习钢结构这门课非常难；教师也觉得这门课不好教，因为这门课的内容以及公式计算图表都较多，课时又少，要很好地完成教学任务，难度确实不小。 　　钢结构课程教学现状已经无法适应钢结构行业的发展，相关专业大学毕业生的钢结构知识和技能也无法满足社会对钢结构人才的需求，所以，对钢结构课程进行教学改革势在必行。 　　二、教学内容的改革 　　由于钢结构课程课时较少，教学内容较多，涉及面广，因此，教学中要精简内容，突出重、难点知识，并结合工程实例进行讲解，增加学生的学习兴趣，培养学生的工程意识；同时，适当补充教材中没有的“新”知识和学科前沿动态信息，以拓展学生视野。 总而言之，教学内容要遵循“少”、“宽”、“新”的原则。 　　1.“少”的原则 　　“少”就是要求精简、优化课程教学内容， 突出重点知识， 讲透难点知识， 避免教学资源的浪费。如介绍钢结构的材料性能、钢结构的设计方法时，因为土木工程材料和钢筋混凝土课程中已涉及钢材的基本力学性能和各种因素对钢材主要性能影响的问题，所以这部分内容可不讲或少讲。对钢材的疲劳破坏性能、抗冲击性能则可适当结合相关实验详细讲授，特别是对复杂应力状态下钢材的屈服条件，正确选用钢材，防止钢结构产生脆性破坏的设计要求等内容应重点讲解[3]。对钢结构设计方法中有关结构的可靠性与可靠度的概念、结构设计的目的、荷载的分类及两种极限状态等内容，可以简单回顾的方式讲授，因为这些内容在混凝土结构课程中已有涉及。 　　2.“宽”的原则 　　精减钢结构课程内容，并不是一味地减少教学内容，有些内容要减，有些内容则要 “加”。“加”的内容主要是为拓宽教学内容的适应面。因为钢结构课程教学的一项基本任务是培养学生的工程综合能力，所以这就要求教师在安排教学内容时应注意拓宽知识面，