浅谈多媒体在语文教学中的作用.doc

浅谈多媒体在语文教学中的作用 蒋兴会 开阳县第二小学 摘要：教学实践证明，运用多媒体进行教学，可以拓宽教学的空间，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，提高课堂教学效率。运用多媒体与课程的整合，有利于教学目标的实施。运用多媒体手段，创设学习情景，营造与教学内容相应的场景或氛围。运用多媒体资源，进行情感教育。多媒体具有多样性的特点，运用它作为教学手段，辅助教学使课堂教学开放而又充满活力，使学生在和谐、民主、平等的师生关系中愉快学习，形成积极、丰富的人生体验和丰富知识的能力。 关键词：教学目标 学习情景 情感教育 正文：随着计算机技术的不断发展和新的课程标准的全面推进，多媒体在课堂教学中可以拓宽教学的空间，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，提高课堂效率。因此，教师就要跟上时代的步伐，保持开放的态势，不断吸收新的理念，根据教材的特点，运用电教、多媒体教学手段，构建开放而有活力的语文课堂，使学生在愉悦的环境中主动学习，获取知识。教学实践证明，多媒体的运用在语文教学中有以下作用： 发挥多媒体优势，完成教学目标。 运用多媒体与课程的整合，有利于教学目标的实施。所谓教学目标，从其内涵来说，是指教学活动预期的教学效果。它是教学设计的核心。建构主义学习环境下的以学为中心的教学设计，强调的是以学生为认知主体，是意义的主动建构者，把学生对知识的意义建构为最终目的。教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。多媒体融入语文课堂，从学习者的角度来说，这些新技术、新媒体的使用则是更有利于学习兴趣和学习主动性的提高，使学习过程更加地简洁和优化，改善学习效果;从教师的角度来说，给教师的教学带来新的教育理念和新的教学方法，为语文教学构建了一个动态的教学环境，帮助学生在认知过程中达到学习的目标。 例如，《难忘的泼水节》一文设计的教学目标中，其中一条是：感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。为了完成教学目标，利用课件放映周总理在生活中的图片，给同学们树立国家总理的伟大形象。还根据教学的需要制作周总理和傣族人民一起泼水的灵活多变的课件，让学生身临其境，融入到课文中去。教学设计选择多媒体辅助完成这一目标，设计出从文字、音乐、画面到声音效果等多种手段，制作成图文声茂的课件，把学生带入情景，辅助理解，课件的思路是“导读铺路----设疑引路----解疑走路----拓展迁移”，这四个步骤中，设计始终是紧紧围绕着教学目标这一中心进行，贯穿着教学的意图，组织教学程序，较好地完成教学目标。在教学中，首先是导读铺路，通过配乐朗诵、插入周恩来总理的肖像的幻灯镜头，营造一种与课文相应的氛围，引导学生进入特定的情景。这就使学生在感知他的形象时，不仅可以从课文的语言去感知，还可以从活生生的镜头中去真切的感知，从而激发学生的学习兴趣。接着设疑引路，则是通过教师的设问，引导学生思考问题：对周总理的外貌描写有什么特点？说明了什么？他是一个怎样的人？通过这样的设问引导学生的思维向既定的教学目标前进。然后解疑走路，在多媒体共同作用下，通过课文文字情景，幻灯画面情景，问题课题情景等多种渠道的交融，联系过去所学过的知识，找出解疑的方法。最后，利用多媒体的声像功能设计了拓展迁移练习，播放周总理和傣族人民一起泼水的动人画面，联想其他民族还有哪些热闹而隆重的节日。这使学生在掌握知识的同时注重学习过程，掌握学习方法，提高自己的能力，实现了学生对知识的意义建构的过程。 运用多媒体手段，创设学习情景。 要发挥学生学习主体的作用，应创设接近真实的学习环境。所谓教学情景，就是在教学过程中为了达到给定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相应的场景或氛围，使学习能和现实情况基本一致或相类似的情景之中发生，引起现学生的情感体验，打开学生认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。建构主义也认为，知识不只是通过教师传授得到，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式也能获得。学生是知识意义的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义构建的帮助者、促进者，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景、进行协作学习和会话交流的认知工具。因此，在教学中，我们可以充分利用多媒体与文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，为学生的学习创设良好的学习情景。 例如，在教学安徒生的《卖火柴的小女孩》一文时，最重要的是体会当时社会的黑暗和文章的意境，也是运用多媒体的声像功能，设计出带哀怨的乐曲配合着凄凉的街道、衣衫褴褛又被冻僵的小女孩画面，创设出作品特有的情景，让学生去品味，将学生带入作品的意境之中。 接着向学生提供课文的写作背景，学生再去品读文章，体味理解文章意境并感受小女孩当