技术支持的课堂教学总结从百草园到三味书屋》技术支持的课堂教学总结《从百草园到三味书屋》.doc

????????????????? 从百草园到三味书屋 教学目标 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 学习两相对照的文章结构。 揣摩和理解课文精彩的语言。 培养自学课文、质疑问难的习惯和方法。积累精彩的词语和句子的方法。 5、培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。 重、难点 重点：1、对百草园的景物描写；记叙的感情色彩。 难点：1、两相对照的结构特点及其过渡；对三味书屋这部分内容和写法的理解。 学习者分析： 本课是作者回忆童年的玩耍和学习的故事，应该能够引起学生感情上的共鸣，另外，“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，复习时从语言入手，理解课文中的写景和抒情，学生是能够接受的。 使用PPT 一、作者及作品简介： ?鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。?小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》。杂文集：《二心集》《坟》。?散文集：《朝花夕拾》《野草》 二、题目解读? 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。?? 文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。? “三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。??《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。 ?三、课文阅读 ?确凿záo????? 菜畦qí??????????蟋蟀shuài?????? 缠络chán?????? 觅食mì???? 竹筛shāi???????宿儒sù?????? 渊博yuān????????鼎沸dǐng?????? 珊瑚shān?????锡箔bó?????? 倜傥tì?tǎng?????脑髓suǐ????? 蝉蜕tuì??????????攒cuán?????????? 盔甲kuī??????东方朔shuò?????敛liǎn? 四、文章总析? 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。? 一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。?? 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。?? 三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。?? 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。? 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。? 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。? 二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。? 三层（12—16段）：写不准提课外的问题。? 四层（17—20段）：写不准去后园玩。? 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。两个四字短语来形容两处的生活吗？? ?五、深入分析? 第二段分析 ??问题一、用“不必说。。。也不必说。。。单是。。。就。。。”造句，并说说它在文中的作用。? 它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先写两个“不必说”，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的趣味定然是比比皆是了。??? 问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？? ?文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物？是按什么顺序写的？?明确：???? 春：碧绿??菜畦??????光滑??石井栏??高大??皂荚树??紫红??桑椹??? 夏：鸣蝉??长吟?? 肥胖???黄蜂??轻捷?叫天子??? 秋：油蛉????何首乌??????蟋蟀????木莲??蜈蚣????覆盆子 1由植物写到动物，先写静景，再写动景? 2写静景时，由低到高?3写动景时，由高到低?? （二）第七段分析?? 问题一：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？?? 先抑后扬，欲扬先抑。? 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。? 问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。? 捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩?? 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。? （三）第二部分分析?? 问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？?? 知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。? 问题二：鲁迅对先生是什么态度？?? 敬慕、热爱?? 问题三：在三味书屋读书的学生的表现