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参与生活 精彩作文 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-061-01 　　引导学生走进生活实际，我们的习作教学将会事半功倍。因为生活是学生习作的源泉，所以以生为本培养学生做习作的主人，如果学生学会说话学会交际学会做人，就能把自己的所见所闻所思所想所感写出来。日积月累，习作就能到达成功的彼岸。 　　一、贴近生活，情感作文 　　毛泽东主席说过：没有调查就没有发言权。学生习作也是这样，只有身临其境，才能有感而发。春天来了，老师可以组织学生到郊外去春游，感受春天的阳光温暖、百花盛开、山青水秀、蝶舞蜂飞、小草绿了、柳条青了、燕子从南方飞回来了……孩子们可以尽情地触摸春天、玩儿春天！他们玩儿开心了，可谓无话不说，老师有意识的引导学生按方位、顺序说说，再写下来。 　　秋天到了，老师组织学生去野外秋游，领略秋天的艳阳高照、硕果累累、金灿灿、黄澄澄五谷丰登的景象，孩子们玩得开心，忘乎所以，嘻嘻哈哈，妙语连珠。老师趁热打铁，让学生记下来。有个学生这样写道：秋天的田野金灿灿，稻穗飘香，高粱红艳艳；秋天的果园硕果累累，橘子像一个个大红灯笼一样高高地挂着，苹果似展开笑颜的小孩子的脸红扑扑的…… 　　平时多和孩子们做做游戏，孩子乐不可支，当老师问：孩子们你们参与了游戏，肯定有说不完的体验和好心情，说说吧，引导他们按“游戏前（游戏规则、场面、气氛、心情等）游戏中（几人参与、是否遵守规则谁获胜心情怎样、胜败原因等）、游戏后（谈谈感受、经验教训等）”的顺序说，最后让学生按自己说的写下来，不就是一篇篇精彩的作文了吗？ 　　二、走进生活，实践作文 　　鲁迅先生说过：其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。学生习作亦如此，只要参与实践，就能体验生活，写出来的文章就能表达真情实感。清明节，老师带学生祭扫红军烈士墓，学生在烈士墓前听革命先烈的故事，让学生写体会、写感受、写诗歌、发表演讲、朗诵革命诗歌；雷锋活动月，老师带学生到敬老院帮助老人，学生帮助老人洗衣服、打扫卫生、叠被子、剪指甲、梳头发……让学生体会“助人为乐”，并把它写下来；环境日，老师带学生到河边一边捡垃圾，一边发表自己的见解：保护母亲河，是我们义不容辞的责任！捡垃圾，学生亲身经历，有感而发，写出来的文章有血有肉；植树节，老师带学生植树，学生找来树苗，带上植树工具：选地、挖坑、植苗、培土、浇水……学生亲自实践，写起文章来得心应手；郊游时，老师让学生野炊，学生带上炊具，食物材料，亲自动手包饺子、煮面条、煮粥、做菜……同学们吃着亲手做的饭菜，说起话来滔滔不绝，写起文章来绘声绘色！ 　　三、畅谈生活，口头作文 　　充分挖掘学生的口语交际能力，培养学生的组织能力，提高学生的即兴演讲能力，也是习作教学的一种手段。老师在班会上让学生主持，各尽所能、畅所欲言，学生把自己的想法拟在草稿上既锻炼了学生的组织能力又培养了学生的写作能力；组织歌颂中国共产党、歌颂祖国、畅谈理想等的演讲、竞选班干部、队干部、组长、各类能手的即兴演讲……组织文艺节目、诗歌朗诵、优美文章朗读比赛并谈谈自己的体会。这样，学生参与了多方面实践活动，还怕学生不能写好一篇像样的作文吗？我班程强同学写的《给老师发奖》就在《语文周报》上发表了！ 　　四、阅读生活，精彩作文 　　阅读教学中也有不少文章贴近学生生活实际，我们只要把握好教学环节，让学生充分地参与进来，学生习作效果也是勿庸置疑的。 　　如：《妈妈的账单》是新人教版小学三年级第五单元的一篇独立阅读课文。导入时我说：同学们，你们看了这个题目，有什么要问的吗？ 　　学生纷纷举手： 　　账单是什么意思？ 　　“妈妈的账单”是给谁的？ 　　谁给了“妈妈的账单”？ 　　为什么会发生这样的事？ 　　我请学生带着这些问题，自由读课文一遍试着解决。他们一读就弄明白了。 　　我又说：“快速默看课文一遍，把文章的自然段序号标出来。” 　　只有一名学生标成七个自然段，我问：为什么？ 　　她说：“两个账单的内容分别属于所在的自然段。” 　　我问：两个账单的内容分别是什么？ 　　学生读后说：“‘我’给‘妈妈’的账单和‘妈妈’给‘我’的账单”。 　　我问：这两份账单有什么不同？ 　　生答：“我”的账单是向“妈妈”要钱，而“妈妈”的账单不要钱。 　　我说：你们能体会出什么吗？ 　　我将“小彼德”板书在左面，“妈妈”板书在右面，再请学生分别形容一下两位主人公。 　　孩子们纷纷举手发言： 　　“自私的小彼德！”、“无私的妈妈！” 　　“贪心的小彼德！”、“爱心的妈妈！” 　　“小心眼的彼德！”、“了不起的妈妈！” 　　“渺小的彼德！”、“伟大的妈妈！” 　　之后我请学生把板书的左边和右边结合起来，说一段话。 　　学