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如何在作文中运用好课内素材 　　摘 要：目前学生作文普遍存在的问题是：思想和材料贫乏，作文内容幼稚、空洞，写作思维狭窄，表达的观点和运用的材料十分陈旧。学生因时间所限，做不到读万卷书、行万里路，更不用说博闻强记了，而大量经典优秀的课内素材也被忽视了。其实，教材是一座取之不尽、用之不竭的宝藏，可以为学生提供丰富的写作素材，使文章熠熠生辉。 　　关键词：作文；课内素材 　　一、作文素材使用现状 　　1.没有好的素材可用 　　有的学生头脑当中没有积累的素材，作文当中需要用到素材的时候，只有从零碎的记忆中临时拼凑，这样的素材有的根本不符合事理和逻辑，甚至有的学生自己胡编乱造，张冠李戴，犯一些常识性的错误，用这样素材的作文不免内容空洞，给人虚假做作的感觉，自然没有较高的分数。 　　2.从众多的素材中挑选不出贴合作文主旨的素材 　　每年都有许多热点话题、热点人物、热门事件，为考试而编的素材资料一本比一本厚，一本比一本详细，表面上为学生提供了现成的素材，实际上会让大部分学生无从选择，大多走马观花，不可能对其中的所有内容有准确而又深刻的理解和记忆。 　　3.记住少数几个素材当成“万能公式” 　　有的学生分辨不出资料书上素材的好与坏，找几个自己感兴趣的而且容易记忆的素材背诵下来，无论遇到什么样的作文要求一律套作，以至于出现诸如“我曾经在一本书上看过这样一个故事”或“我听说过这样一件事情”的情况，整个文章就是素材的堆积，而且不管素材是否和作文要求相符。 　　二、课内素材使用策略 　　1.新课讲解的时候要仔细深入，多做探究 　　高中语文和初中语文有很大程度的不同，这项工作要从高中的第一堂语文课开始做起。因为高考不直接考教材，所以很多学生错误地认为课本学与不学是一样的，只要多做练习就好，其实这个观点是极为错误的，教材当中的知识点在试卷上是有所体现的，只不过不像初中考试那样直接，考的是触类旁通、举一反三的能力，这一点要让学生充分地认识到。对课文，尤其是对那些经典篇目，不能仅仅从字和词的角度去阐释，更多的是对人物形象和主旨的分析，如果有可能的话采取一些灵活新颖的方式进行互动探究，以加深记忆。 　　2.养成积累素材的习惯 　　“好记性不如烂笔头。”三年是一个漫长的学习过程，对于经典篇目中的经典人物、经典事件、经典历史镜头、经典言论、经典片段、经典论据等可以让学生用一个专门的笔记本记录，经常翻阅，加深印象，以免遗忘。 　　3.有计划的“实战演习” 　　所谓的“实战演习”，是指用近几年的高考作文题来让学生进行练习，让他们用课内所积累的素材进行写作。开始的时候，师生可以在一起共同探讨作文题目，或分小组进行，找出适合的素材，教师引导学生写作，进而可以引导学生自主作文，写完作文后教师要在第一时间批阅，针对作文中的各种问题进行有效分析，让学生逐渐学会使用课内素材来写文章。 　　课内素材对于作文来说是一笔巨大的财富，教材中有很多的经典的例子。 　　三、实例展示 　　1.一例多用 　　以《鸿门宴》为例。《鸿门宴》中有太多可供运用的经典素材。 　　《史记》中记载，项羽和刘邦都曾看到秦始皇出巡的盛大场面，项羽说：“彼可取而代之。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫可为此也！”两人觊觎帝位之心相同，但语言一个率真无忌，一个含而不露，两人性格差异注定了他们的成败，这一点在《鸿门宴》中有充分的体现。 　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”项羽身历七十余战，攻无不克，起兵三年，“遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王”。李清照诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。但就是这样一位“人杰”却是以失败告终。而课文《鸿门宴》为我们揭示了诸多她失败的原因。项羽缺乏政治家的谋略，只依赖武力。毛泽东曾说“不可沽名学霸王”，而项羽在惨败的局面下还不能正确反思自己一溃千里的原因，两次把失败的原因归结到上天。当项伯说“今人有大功而击之，不义也”时，项羽就立刻改变了“击沛公军”的主张，说明他缺乏政治远见。樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”，可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他想要得到天下，有特别看重虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映他的刚愎自用，迷信武力。 　　这些都是从课文《鸿门宴》中可以体现出来的，在写作文的时候遇到与此相关的主题就可以作为很不错的素材。当然，也可以从素材本身生发其他的观点，如杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”杜牧认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中书写属于自己的灿烂一页。而王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中