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巧用案例教学，打造地理高效课堂 　　摘 要： 在新课程标准的背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。案例教学法在真正意义上体现了以学生为主体，以培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机结合起来，从而提高课堂效率，实现打造地理高效课堂的目标。 　　关键词： 案例教学 高效课堂 地理教学 　　一、什么是案例教学 　　案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例的剖析，达到对法律规则理解的目的，从而掌握法学的基本知识和理论。目前，这种教学方法仍在商业教育领域中占据重要地位。案例教法运用于普通教育学是20世纪70年代以后随着教师职业教育中尝试案例教学的日渐增多，在普通教育教学中进行案例探索正方兴未艾。《高中地理课程标准》积极倡导案例教学，在所有必修和选修模块中都要求有分量不同的教学案例，特别在有关区域地理的内容标准中更是如此。 　　二、高效课堂提出的背景 　　高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果相当高地达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 　　当代教学对教师提出了更高要求，教师要根据教学目标，着眼于学生的终身发展，精选教学资源；要针对学生实际，着眼于知识拓展，整合教学资源；要遵循适度原则，对教材进行再加工和知识重组；要依据教学实际，根据不同课型选择教学资源。但无论教学如何发展，课堂教学始终是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。教育要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力。这就要求教师的教学有助于每个学生有效地学习，使每个学生得到充分发展。然而课堂教学时间是有限的，这就要求课堂教学实现用最少时间使学生获得最大进步与发展，使课堂教学效益最大化，即高效课堂目标。可见，高效课堂的提出是教学发展的必然和必要。 　　二、案例教学在打造高效课堂中的作用 　　传统高中地理教学注重讲授系统的地理知识。案例教学并不着眼于讲授系统的地理知识，而是强调通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳，使学生逐步深入了解地理知识，理解地理思想，学会发现地理规律，从而培养学生的地理认知能力。其实质就是在教学中贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自己学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。 　　案例教学打造地理高效课堂的作用主要表现为以下几个方面： 　　1.案例教学有利于增强高中地理课的魅力，使学生的有意注意增强，从而提高课堂教学效率。 　　把生活素材、乡土素材搬进课堂，使枯燥的理论知识附着在真实的生活场景中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。学生会饶有兴致地积极参与，积极思考和讨论，并能够实现教学知识和技能的目标，在轻松的活动氛围中潜移默化地渗透地理学习方法，从而实现地理教学目标。 　　2.案例教学有利于学生加深对所学知识的理解，缩短理论和现实的差距，从而提高课堂教学效率。 　　在高中地理模块中，不论是自然地理还是人文地理部分都存在很多抽象的、学生难于理解的地理原理和地理规律。引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离。学生可以从这些具体情境出发，设身处地地认识自然或人文地理的基本原理和规律，认识研究地理的基本方法，达到授之以“渔”的目的。 　　3.案例教学有利于激发学生的探究性，使学生积极主动地探索知识的奥秘，从而提高课堂教学效率。 　　案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对来源于现实生活中的地理问题的案例进行讨论分析，探究整个案例的核心问题和所要解决的问题，是师生之间、同学之间相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生动脑筋，积极思维，发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，最终得到结论的探究过程。探究有利于学生思维的深化和细化，学生不仅在课堂上高效地学习，而且会终身受益。 　　四、案例教学在高效课堂实施中存在的主要问题和建议 　　案例教学中存在一些问题，如学生差异性大；学生参与课堂探究活动的积极性低；学生自学能力比较差；案例不够典型等，这些问题都需要认真研究，加以解决。下面我就教师编制案例方面谈谈看法。 　　1.自编案例必须是真实事件。因为案例教学法就是创设真实情境，让学生从中体会和领悟地理知识和地理原理，有时还让学生亲自参与进来。所以案例必须真实可靠、有理有据。 　　2.