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巧讲故事助幼儿语言发展 　　孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，给孩子讲故事有怎样的技巧呢？ 　　一、选材很重要 　　故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。 　　1.首先要考虑孩子的年龄 　　孩子在1岁左右，应选色彩鲜艳、图多字少、绘图准确的书。书不必太厚，最好一本一个简单而有趣的小故事。 　　1～2岁左右，孩子的书仍以图为主，画面可以复杂一些，但绘图一定要准确，有些儿童书中的小动物非牛非马，大人也许看着可爱，但对孩子来说，却起着一种误导作用。 　　2～3岁孩子的书内容可更丰富，画面可更复杂，文字也可相应增加。此时的画面就可以抽象一些了，只要抓住特点，变形也不要紧。因为，此时孩子已基本上能掌握小动物的主要特征，抽象可增强他们的想象力。 　　近3岁时，选书的重点将从以画为主向以字为主偏移。故事的内容要生动有趣，有寓意、有常识的讲解，在书中应输入正确的道德观，不要一味打打杀杀。现在有些儿童书的画面好像进行着丑的比赛，主人公要么丑陋不堪，要么凶狠怪异，这对孩子的心理会造成不良影响。 　　2.选书不一定要特定的“儿童读物” 　　孩子过了两岁之后，书的范围、书的内容都可以多样化。比如，结合孩子喜爱的玩具选书，不仅提高了孩子看书的兴趣，也深化了孩子在某一方面的知识，使孩子在玩中学到有益的知识。 　　据观察，有些孩子由于偏爱某些玩具，对与这种玩具相关的知识都表现出极大的兴趣。此时，大人就不妨从“专业”书中挑些书让孩子看，在看时，做一些深入浅出的讲解。一些原以为孩子根本学不了的知识，在这种玩中学，孩子却能很快掌握，有时孩子俨然一位小专家，让成人也自叹不如。这些小专家不是“神童”，而是教育的必然受益者。 　　3.要注意内容的准确性 　　有些家长想，孩子反正也是瞎看，买书往往只注意趣味性。当孩子就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为孩子读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给孩子的错误知识，孩子可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。 　　好的儿童读物要有趣味性。形式内容都要多样化。小故事、小知识、小测验、儿歌、歌曲、动手填图、手工制作……可大大调动孩子读书的兴趣。 　　早慧的孩子都有一个共同的特点：爱书。书同电视比起来，虽然少了动感和声音，但可以反复读，可在“任何时候”读，听故事同时还可认识字。所有的宝宝都具有很强的求知欲，一本书到手，孩子常会翻看数遍，有时背了下来也仍不释手。教给了孩子爱书，就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙，明智的父母何乐而不为？ 　　二、身体语言是最生动形象的书 　　给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。 　　三、讲述故事时运用生动形象的语言，能激发幼儿听故事的兴趣，让幼儿更容易把握“角色” 　　实习的时候，由于以前从来没有在许多孩子面前讲故事，因而当原班老师要我讲故事给孩子们听的时候，我就很没底。拿起故事书，就语气稍微有起伏的跟着字念起来，结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候，她的语言却是夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，幼儿的积极性也就一下子被调动起来。 　　因此，我们要善于从孩子活动的实际出发，抓住孩子的特点，使用生动、形象、富有感染情、具有感染力、贴近孩子生活的语言，有效的激发孩子活动的兴趣。 　　四、让孩子开口多说 　　为了发展孩子的表达能力，不但要发展孩子听的能力，还要培养孩子说的能力，我们要给孩子创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与孩子一切接触的时机进行交谈，在交谈中建交感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，当孩子用语不当时，家长可及时予以纠正。 　　营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《聪明的乌龟》这个故事，你可问孩子：“聪明的乌龟救了谁？”“为什么说乌龟很聪明？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力