《角的初步认识》（含评析）王健秀.docVIP

角的初步认识（终结版） 教学内容 人教版二年级上册第38~39页例1、例2及其相关内容。 教学目标 1、通过观察找一找、折一折、指一指、认一认等活动，初步感知角的特征。 2、结合生活情境认识角的特征，知道角的各部分名称，了解角的大小与两边张口的大小有关。 教学重点 帮助学生形成角的正确表象，初步认识角。 教学难点 从实物中抽象出角以及感知角的大小与两边张开的大小有关。 教具准备 多媒体课件，圆形纸片，活动角，三角板等。 教学过程 （一）导入 师：孩子们，老师这儿有4根一样长的小棒，你能用这4根小棒摆一个我们学过的图形吗？（能） 师：谁能上来摆一摆？ 师：做得好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形呢？ 生：三角形（好，请你上来摆一摆） 师：如果从三角形中再拿走一根小棒，那又是什么图形呢？（边说边拿走）对了，我们把这样的图形叫做角。今天我们就一起来认识新图形——“角”。（板书：角的初步认识） 评析：从已经学过的长方形、正方形和三角形中引出新的图形——角，激发了学生的学习兴趣。 （二）新授 1、从实物中找角、指角，抽象出角，认识角。 （1）找角 师：角有时非常淘气，常常藏在我们周围的事物中。（切换PPT）看在我们美丽的校园里，藏着好多角呢！ 生：老师的三角板上，足球场上，单杠上、吊杆上，工人师傅的剪刀上，钟表的指针上都藏着角。（找4个） 陈老师评析：运用多媒体，动态出示主题图。从学生熟悉的课间活动引入，唤起学生对生活中所感知“角”的记忆。学生通过观察发现了画面中藏着要认识的新的平面图形——角，学生在欣喜、兴奋中自然地进入了学习状态。 师：看来孩子们都有一双慧眼！都会用数学的眼光去观察身边的事物。 今天，老师也给大家带来了几样东西（拿出实物“剪刀”、“钟面”、“三角板”），仔细观察，这些东西上面有角吗？（有） （2）指角 师：好，谁愿意上来指一指剪刀上的角在哪儿呢？ 生1：可能指顶点。（或指张口） 师：哦，老师明白了，你指出的角原来是这个样子（黑板上画一个点），它是角吗？（不是）它是（一个点）。谁再上来指一指剪刀上的角在哪儿呢？ 生2：指的是边。（如指折线，孩子如果你能这样指就更清楚了…） 师：老师明白了，你指出的角原来是这样一个图形（在黑板上画两条没相交的直线），这是角吗？（不是，这是两条直线） 师：想想看，怎样才能将角的样子完整地指出来？谁再来指指看。 生：可能指出一条折线。 师：孩子，如果你能这样指就更清楚了。看，先指这点，再从这点出发，分别指两条边。这就是角。再看一遍（师无声指角，这就是角）。看清楚了吗？好，请回。其他孩子看清楚了吗？（看清楚了）好，伸出你的小手，跟着老师一起用正确的方法指指剪刀上的角。 准备，开始。（第一遍，师语言辅助；）再指一遍！开始（无声地指角） 生：完整地指出角。 师：好，你会指角了吗？（会了）那钟面上的角在哪儿呢？谁愿意上来指一指。 生：上来指。 师：他指得对吗？（对）指对了，真是会学习的孩子。 那三角板上的角在哪儿呢？好，请拿出你的三角板，同桌互相指一指。准备，开始。（同桌互相指角。） 师：好，停，12。谁愿意上来指一指三角板上的角在哪儿呢？ 生1：上来指角。 师：他指得对吗？（对）嗯，指得非常清楚！掌声送给他！请回。 邹老师评析：从学生找角到指角的过程，教师基于学生的认知起点，对不准确的指角方法进行纠正、示范，充分发挥了教师的主导作用，实现向“数字化”的过渡。 （3）感知角 师：现在请孩子们在三角板上任选一个角，摸一摸，角有什么特点？（师也摸自己的三角板） 生1：这个地方尖尖的。 生2：这个地方直直的。 师：嗯，这个尖尖的地方就是角的顶点。这个直直的、平平的地方就是角的边。好了，孩子们，现在请收好你的三角板，1,2。（表扬**的动作最快）(点课件) （4）抽象角 师：刚才我们从这些图形中（师指PPT显示的剪刀，钟表，三角板）找到了角。现在，如果把剪刀上的角画下来。闭眼想一想，会是什么样子呢？再用手比划比划。看，是这样的吗？（点课件） 生：是。 师：时针和分针形成的角，想象下是什么样的？比划比划。 师：看，是这样的吗？（是） 师：三角板上的这个角呢？（学生闭眼想或者动手比划） 师：是这样吗？（是）真是这样！现在就让我们去掉它漂亮的外衣，把角移出来。 师：你们看，这就是我们数学上的角。 （5）认角 仔细观察这3个角，它们有什么相同点呢？同桌先说一说。（说好立刻静息）谁来说一说？ 生：角都有一个尖尖的地方。 追问：哪里是尖的？你来指一指？（生上来指） 师：很好，在数学上我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点。【慢】【黑板上画顶点，标顶点】 师：那每个角有几个顶点？ 生：每个角有一个顶点。 师：同意吗？（同意）嗯，同意请坐端。还有其它相同的地方吗？ 追问：哪是直的？好，你来指