构建英语知识大厦的基石.docVIP

构建英语知识大厦的基石 　　【中图分类号】G633.4 　　词汇是英语语言教学的三大要素之一，是构建英语知识大厦的基石。词汇掌握的多少以及熟练程度会直接影响语言表达的准确性，并直接影响考生的英语综合运用能力。因此，在日常学习和高考备考中，考生要注意词汇的学习，注意掌握词汇的不同词性、词汇的固定搭配、词汇的多种含义、词汇的特殊用法以及同义词辨析等，努力夯实词汇基础，为进一步准确运用词汇分析问题、解决问题奠定坚实的基础。 　　词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记 　　单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。尤其是学生进入高中阶段，由于词汇量的增加，增加了大部分学生学习英语的困难，从而导致了多数学生对英语学习的兴趣，厌学、最后则放弃英语学习。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。英语是一门语言。如果把语言比作一栋房子，那么词汇就是构建房子的基本材料。因此，学好英语的关键就是过好词汇关。在多年的教学中，我本人认为要在引导学生充分认识掌握词汇重要性的基础上，更要注重词汇的输入、整理和输出。教师要有意义地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步由学会到会学。 　　一、词汇输入 　　1、明确记忆目标，熟记常用单词。 　　我们要记住那些使用频率高、词义丰富、构词组词能力强、用法灵活的词汇，这些词汇在英语总词汇中占的比例很小，但在各类文章中占的比例却很大。高中英语新课程标词汇目标：要学会3500个单词和一定数量习惯用语和固定搭配，并能根据话题交际、场合和人际关系等相关因素选择较适当的词语进行交流或表达。掌握这些词汇对提高听、说、读、写能力，进一步扩大词汇量起着极大的作用。 　　2、注意音形联系，大声朗读单词 　　新课标要求掌握的单词在拼读方面是有规则的，不规则的很少。所以要引导学生掌握读音规则，养成大声朗读单词的好习惯，就可以照着读音拼写出正确的单词。但是初学者没有体会到这一点，他们背单词就是狂练拼写，这样既枯燥又低效。记住要背单词，第一要决就是鼓励学生把它正确地读出来，然后按照读音规则进行拼写，这样既背熟了单词又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下良好的基础。 　　3、利用字母排列帮助记忆词形 　　学习单词要充分利用结构上的特点、发音上的特点和意义上的特点记忆单词。如我们学习feed（喂养）这个单词时，把学过的与其相似的词如feet（脚的复数形式）、need（需要）、seed（种子）等一起记忆，以旧联新，很容易记牢。另外，词中找词也是一种记忆单词的好方法。如学习fornight（两星期），从中找出night（晚上）这个学过的单词，agriculture（农业）中找出culture（文化）这个学过的单词，这样要记牢就十分容易了。 　　二、词汇整理 　　词汇整理就是把学生学到的词汇系统化，通过分析归纳，找出词汇之间的内在联系，使具有相同特点或性质的词汇形成一个整体，把这个整体当作一个信息符号去记忆，扩大信息能力的内涵，做到举一反三、闻一知十，达到事半功倍的效果。 　　1、发音归纳。如同音词：here （hear） ， there （their）， won （one）， whole （hole）， weather （whether）等。 　　2、词形归纳。 　　（1）同根词归纳：century ， centigrade， centimeter 等单词里所含的“cent（i）”有“百”或“百分之一”的意思。 　　（2）相同词缀归纳。如unhappy， unfair， unlucky， unusual等均含有表示相反意义的前缀“un”。 　　3、搭配归纳。注意同一单词构成的不同词组，如用get构成的词组有：get on， get up ，get off， get to， get out， get back等，把它们区别记忆，这样既加深新词的记忆，又复习巩固了旧知识。 　　4、词义归纳。归纳出同义、反义以及上下义的词。如mend与fix为同义，strong与weak为反义，fruit为上义词，其下义词为apples， pears， strawberries等。 　　三、词汇输出 　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的语言综合运用能力。同时，输出的练习可以加深材料的理解和记忆，使学生在运用中巩固、扩展所学知识，更好地促进输入。 　　1、尽量用简单的英语解释单词、句子。 　　学习新知识用同义词、反义词、词组、句子来解释，用不同的句型表达同一意思，既学会了生词、新句型，又运用了学过的词汇。如：laptop就是the small computer can be carried in hand的意思。 　　2、用学过的词汇造句子、写对话、短文等。如