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浅析高职语文教学人格培养的潜在优势 　　【摘要】高职教育应该重视学生人格的培养。语文学科作为一门人文基础课，在培养学生的认知能力、提升人文素养、提高综合素质等方面具有得天独厚的优势。 　　【关键词】高职语文教学；人格培养；潜在优势 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0102-01 　　在高职教育的课程设置中，语文是一门独具特色的学科。应当说语文是各门学科中最具可塑性和人文色彩的一门学科。它既要体现语文教学的工具性，即知识、技能的传授，同时更要体现语文教学的人文性，即提升学生的人文素质。因此，语文教学在培养学生的认知能力、提升人文素养、提高综合素质等方面具有得天独厚的优势。 　　一、语文学科丰富的人文特征 　　工具性是语文学科的重要属性。语文是交际工具，是人们生活、学习、工作等方面活动得以顺利进行的载体。高职生在生活、学习、工作中都离不开对语文的学习。学好语文，高职生可以更好地进行思维活动，培养交际能力，提高语言表达能力和应用文写作水平等。语文学科内容丰富，涉及面广，天文地理，古今中外，无所不有，是与各学科联系最强的一门学科。语文学科是我们重要的交际工具，也是学好其他学科的基础。通过语文学习，不仅可以使高职生正确理解、运用祖国的语言文字，而且对于高职生形成良好的思维品质、科学的思维方法和健康的人格，意义十分重大。随着经济的发展，高职生一生可能从事不同行业的工作，这需要知识的纵向更新和横向发展，要适应这种知识的更新与发展就需要有较扎实的文化基础。 　　人文性是语文学科的本质属性，是语文学科更重要的性质。语文学科具有显著的人文色彩，高职院校所选用的大学语文教材，吸收了中外优秀的文化、文学遗产，兼顾历史、哲学、社会、生活各个方面；其丰富的文化底蕴和人文内涵是进行人格教育的极为重要的素材。文学作品中所体现的高尚人格和积极向上的精神、哲理智慧和审美价值、真挚的思想感情等等，将使学生受到潜移默化的熏陶。徜徉在语文的世界里，综合素质将得以提高，人格素养将得以提升。 　　语文学科是工具性、人文性相统一的最具综合性的学科。著名语文教育家于漪老师说得好：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科承担的共同责任。但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用。因为语言文字是民族的地质层，积淀了民族文化的精髓。语言和思想、情感是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生学语言，也就同时在用人类的精神文明、用中华文化的乳汁哺育他们的成长，提高他们对自然、对社会和对人生的认识。” 可见，语文教师在课堂上不仅要传授语文知识，而且要培养学生学习语文的兴趣和习惯。一旦养成了良好的兴趣和习惯，语文学习便通向生活，通向社会活动，也只有这样，语文学习才会呈现丰富多彩的生命活力。古人云，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这道出了学语文的真谛。学生语文素养的提高归根于能否将语文放归于生活。“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，语文不仅是在学习汉字符号、语法规则，而且更是在浓缩自己的情感、感悟自己的生命。语文课只要与时代同呼吸、与社会共命运，在生活中将感性体验和理性思考同步前进，学生在学语文的过程中，个人道德感、社会责任感等素质将得到提升。 　　因此，要通过语文教学培养高职生的健康人格，在语文教学中既要注重语文言语能力（听、说、读、写能力）的训练，更要加强人文知识的学习，只有将这两者和谐统一于语文教学中，学生才能形成良好的品格和健康的人格。 　　二、课程设置上的特殊性，为人格培养提供了广阔空间 　　与普通高中相比，高职语文教学有一个相对宽松的教学环境。高职院校的语文教学，不存在升学、应试的压力，在组织教学上自由度较大，这为高职语文教学提供了更广阔的空间，非常有利于教师更有效地培养学生人格。目前，据了解，高职语文教学从教材的选用、教学大纲的设置、教学方法的使用、考评方法的选取等方面都是相对自由的。在这样相对宽松的教学环境下，教师可以充分发挥语文学科没有升学压力的优势，充分利用自己的教学智慧，把语文课上到更佳的状态。 　　与高中生相比，高职生摆脱了高考指挥棒的束缚，从升学考试的高压中解脱出来，但没有了全国统一考试的压力，加上专业技能学习的冲击，高职生可能对大学语文的重视程度不够，学习的积极性不强。然而，学生学习兴趣的培养，学习积极性和主动性的提高，很大程度上取决于教师的调动。此时高职院校语文教师要敢于创新，抓住高职院校宽松的语文教学环境，放开手脚将语文人格教育落到实处。长期以来，我国语文教育教学界一直在不断探索着各种各样的教学改革，但许多美好的教学理念与设想在高考的束缚下难以实施。高职院校的语文教学，正好可以利用环境的优势把这些新的教学理念落到实处。