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浅谈在小学美术课堂上培养学生的创新能力 　　《美术新课程标准》中指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。美术教育是培养创造力的最具成效的学科之一，它能充分发挥学生的创造潜力，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。 　　一、引发学生的好奇心和求知欲 　　心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。在美术课堂教学中，教师只有引发出学生的好奇心和求知欲，才能激发学生的学习兴趣，从而触发他们进一步探索的创新精神。例如：湘美版一年级上册《花花绿绿的糖纸》一课，教师可以上课时请学生吃糖，但是要求学生等会也要送“糖果”给老师。课堂上哪有糖果回送老师呢？引发学生的好奇心，能让他们一步一步地探索寻找答案，直至用自己设计的糖纸包好“糖果”回赠给老师。培根说：“好奇是知识的萌芽”。教师在课堂上要充分地触动学生好奇心，激发学生求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。人的好奇心和求知欲在课堂教学中被引发，能促使他们不断地探索创新，而且决定他们一生的事业追求。 　　二、培养学生的创新意识 　　创新意识是一种独特的思维方式。在美术教学中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生发展特征，因材施教，使学生积极主动投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。例如：湘美版五年级美术上册《石头说话》一课中，教师可以在讲解了彩绘的基本方法、步骤后就放手让学生自己根据石头的形状和特征进行绘画组合。让学生在创作中敢于大胆去设想和想象，发现一些新方法、新思路，从而获取创新的成功体验。因此，在教学过程中，鼓励学生在学习上要刻苦钻研，引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中勇于创新。 　　三、给学生提供一个自由宽松的舞台 　　新课程标准明确指出学生是课堂教学的主体，学生才是课堂的真正主人。课堂要为学生的创新能力营造一种宽松的环境，为学生提供一个展示他们创新能力的重要活动舞台。每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在美术课上，教师要俯下身子放下架子，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。例如：在绘画示范时，不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品与示范作品一模一样，要表扬、鼓励他们创新。教版美术四年级下册《走迷宫》，便是很好发挥学生想象力和创新能力的一课，让学生忘记教材上的例图，撇去教师的想法，按照自己的想法和创意在那个大白纸上创造出一幅美观有趣的迷宫图。这样学生处于自由宽松的学习环境，放松、情绪愉快的精神状态，观察灵敏、思维活跃，能完全的表现出自己的思想和情感，创作出优质的作品，有利于学生创新能力的培养。课堂是一个宽广自由的大舞台，是学生创新的沃土，在这个舞台上他们能最大可能的发挥自己能力，也是这个舞台能给他们自主创新的信心和勇气。教师要尽可能的为学生搭建这样的舞台，才能培养出更多的创新型人才。 　　四、寓教于乐，多动手创作 　　活泼好动是小学生的天性，你不能要求孩子整堂课都安安静静、规规矩矩地坐在那里听完整课。即便是这样，可能也是被动的接受知识，不能真正的理解掌握。针对学生这一特点，教师可以把游戏引入到课堂教学中，让学生在游戏中进行绘画创作。如《快乐的舞蹈》的一课，可以设计一个“你跳我猜”的小游戏，让学生上台跳一小段舞蹈，下面的学生猜一猜舞蹈的名称。最后让学生把自己印象深刻的舞蹈用画笔记录下来。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生参与课堂教学的积极性，给了他们创造的空间。 　　美术课堂是一个动手性很强的课堂，动手对学生的思维开发有着积极的作用。小学美术课堂上要杜绝教师大量的讲授和示范，多给学生留下动手创作的时间。《有趣的喷绘》、《奇妙的纸叠浸染》、《水果拼盘》这些课最好是只讲一下方法和要求，剩余大量的时间给学生自己创作。利用自己的设计思路，通过动手创作走出一条自己的创新之路。路上或许会遇到许多的问题，在解决问题的过程中，慢慢地积累起创新能力。 　　五、构建新型评价机制，促进创新 　　美术课程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面的评价。评价要充分考虑到学生的个体差异和个性特点，要让每一个学生都能感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。要善于发现学生在美术创作中的创新闪光点，激发他们创新的动机。 　　1、要多鼓励、多肯定。教师要懂得尊重孩子的个性，要充分肯定孩子的大胆设想，让孩子敢于