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浅谈课堂展示的类型和方法 　　摘 要：展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。展示一般按照先组内、后班内的顺序进行。根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。掌握和灵活运用各种展示是开展课堂教学的必需手段，是提高课堂教学的有效途径。 　　关键词：展示；组内小展；班内大展示 　　展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，同时让全班学生进行分享和学习。展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于课堂的始终。教师要有让全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂零干扰的状态下主动求知、以学促教。 　　一般来说，根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。为了使课堂展示更高效，在设计展示环节时，教师应首先考虑“在什么范围内展示”，即展示的层次是什么，然后才考虑“由谁来展示”“展示什么”“如何展示”等。展示一般是按照先组内、后班内的顺序进行。根据这些特点，可以将展示分为组内小展示、班内大展示和自由展示三种基本类型。 　　一、组内小展示 　　组内小展示是由小组长组织在组内进行的展示，要求人人参与，是组内合作探究的重要组成部分。组内展示可以为学生提供更多展示和锻炼的机会，可以让全班学生在单位时间内平均获得展示机会的人数更多，单位时间内全体学生的思维训练量更大，并以此确保学生展示的广度和深度。如果时间和任务设计得当，在同一时间内，组内展示甚至可以实现人人参与。 　　组内小展示主要是展示学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给教师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 　　1.组内小展示的流程 　　第一步：根据教师提出的学习目标，学科组长组织学员快速聚拢在一起。 　　第二步：组长组织组员进行合作探究，为组内展示做好准备。尽可能地组织组员人人参与展示。 　　第三步：组内分享学时的学习收获，再暴露问题。突出展示学习的重点、难点、易错点、生成点等问题。一般由C层学生首先发言，B层学生补充、纠正、完善；A层学生解决B层学生不能解决的问题，并进行补充点评。以“我学会了……”“我读懂了……”“我认为……”“我的体会是……”等形式进行交流，再暴露出学时产生的疑问，如“这个词语的意思我不懂”“这个问题我不明白”等。 　　第四步：在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，将本组学习的重点内容和产生的疑问分别板书在本组展示板（小黑板、白板或展示本）上，便于班内大展示时全班交流和讨论。 　　2.组内小展示中对学生的要求 　　（1）组织：学科组长必须快速认真地按照由“C层学生→B层学生→A层学生”的顺序组织发言，尽可能地保证人人参与。 　　（2）声音：展示过程中声音适中，以本组组员听清且不影响他组为宜。 　　（3）形式：展示形式尽可能多样化，如果能够使用语言以外的形式展示的更好。 　　（4）准备：确定班内大展示的组员人选和展示形式。 　　3.组内小展示中对教师的要求 　　（1）学情调查。调查的方式包括教师巡视和学习组长反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的情况，灵活调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式。 　　（2）即时点拨和评价。教师在关注学情的过程中，开展即时性评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。 　　（3）组间协调。教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相答疑解惑，为班内大展示做好铺垫。 　　二、班内大展示 　　班内大展示一般是以组为单位在班内进行的展示。班内大展示的要求是：高效展示、形式多样、补充到位、有效质疑、及时评价、拓展提升。因此，班内大展示应该是先展示，后点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题、易错的问题。展示时一般由B层或C层学生展示，由A层学生负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 　　1.班内大展示的流程 　　（1）任务：组长确定或认领展示内容和任务。 　　（2）分工：组长带领全组学生明确任务，确定展示的形式，进行合理分工。 　　（3）预演：在小组内排练演习，做好充分准备。 　　（4）组织：展示者提前进入预定位置，合理占位。