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让信息技术之花在聋生课堂竞相开放 　　摘 要 信息技术教师应针对特殊教育学校学生的实际特点，尤其是对聋生的信息技术教学，要科学探索教学模式，使每个有残疾的学生都能接受信息技术知识，提高信息技术素养，为将来的生活和工作奠定坚实基础。 　　关键词 信息技术；聋生；信息技术素养 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0089-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确规定，要关心和支持特殊教育，教育的目的是为了使残疾人能够和正常人一样，做到全面发展。这样教学有利于使残疾人步入社会时有自己的一席之地，能够很好地进入社会，为社会作出自己的贡献，也能为自己谋一条生路。在对聋生进行信息技术教学时，教师应抓住聋生的特点：视觉感官对外界的刺激较为敏感，触觉比较发达，能很好地感知所接触的事物，包括信息技术教学资源。他们对信息技术比较感兴趣，喜欢用计算机进行学习。因此，教师应注重这些特殊学生的爱好，让他们学会自信，通过信息技术学习，丰富自己的知识视野，提高信息技术的操作能力和信息技术素养，开发这些学生的内在潜能。 　　1 发挥学科优势作用，激发聋生的学习兴趣，提高学习效率 　　兴趣是最好的老师。对于聋生也是一样，有了学习兴趣，对信息技术的学习就很容易了。因此，信息技术教师要科学设计灵活多样的教学方法，科学选择教学手段，尽最大努力激发聋生的求知欲望。 　　例如，很多聋生在用键盘打字时，习惯用某一个手指击打键盘，其实这个也是学生的通病。通过和学生座谈，笔者了解到主要是因为学生对键盘的功能区、字母键和数字键的键位不太熟悉，每输入一个字符或者是符号，都需要在键盘上寻找其位置。根据聋生的这个原因，如果让他们死记硬背键盘上字母和数字的位置，不会收到好的学习效果，久而久之，使聋生厌倦信息技术的学习。通过多年的教学实践，笔者把键位编成口诀：“左手中指放D键，右手中指放K键，其他手指逐个放，大拇指只管空格，食指能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很关键，键盘其实也简单。”聋生通过简单有效的口诀式训练，学习兴趣高涨，学习效果极佳，有效提高了操作能力。 　　2 科学安排聋生小组间竞赛，引入竞争机制，提高教学效率 　　笔者所教的聋生班学生正处于青春期发育的关键时期，这个时期的学生求胜心理、表现欲很强。笔者根据聋生的这一特点，利用信息技术手段设置题组，把学生分成若干小组，进行小组抢答赛，对表现好的小组给予加分，表现差的小组减分。经过长期的竞争式训练，聋生的记忆、应用水平得到很大程度的提高，大大提高了教学效率。 　　如在进行“制作节日贺卡”一课的教学时，笔者制作了一个视频课件，上课时播放给聋生，详细演示了节日贺卡的制作过程。需要强调的地方，教师暂停课件的播放，让图画定格在难点上，教师加以解释说明，直至学生听懂为止。通过视频播放，学生了解贺卡的制作步骤：打开软件平台，“文件→新建→插入图片→插入文字（声音）→保存”。教师结合视频进行详细讲解之后，布置给学生小组一个任务：在规定时间内制作本组的节日贺卡，看哪个小组制作的样式新颖、美观大方。通过这样的讲解和聋生的训练，有效培养聋生的实践操作能力和小组合作能力。在实际操作中，使聋生理解了图片的格式及大小的含义，学会了如何调整图片的大小和位置等常识，有效突破教学难关。 　　3 巧用信息技术辅助多感官互动训练系统软件，增强学生的训练效果 　　儿童感官失调是现代生活方式引起的疾病，有的是由于先天性的疾病所致，他们接受知识较为困难。随着科学技术的不断进步，一种多功能互动训练系统软件问世了，大大增强了聋生的训练效果，有效促进听力的形成，增强或舒缓那些特殊孩子的感官系统。在训练中要制定完整的康复计划，笔者利用Excel表格为学生及时记录训练数据，针对不同学生的特点实施不同的康复训练。在多感官训练中，笔者主要采用玩乐的方式让学生去体验训练，从而达到其康复的目的。 　　虚拟听力测试系统利用数字信号处理技术，通过硬件和软件结合对被测者的听力进行定量化评估，能对被测者的发声功能、共鸣功能的表现进行实时测量，对声带震动和声门波进行定量分析。系统提供自建语音库功能，可构建不同地区、不同年龄、不同性别的语音库，从而消除地区间的测量误差。根据评估结果，可为被测者制定有针对性的康复训练计划，并统计评价训练效果。 　　在此介绍一个在做听力训练时比较典型的案例。张某，女，因疾病基本听不到声音。针对这种情况，笔者制定有效的康复计划，根据重读治疗和音乐治疗的原理，对语音、词语、词组、句子及口部构音运动进行重读评估训练，通过呼吸示范、言语重读和口部构音运动的训练，使呼吸、发声和构音器官运动有机结合，达到提高语言清晰度、流畅度，实现言语节奏和韵