故乡导学案(学生).docVIP

《故乡》导学案 学习目标 知识目标 1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采用对比表现主题的方法。能力目标 1.培养学生正确的阅读习惯；2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点“我”回故乡的见闻和感受教学难点“我”离开故乡时的心情与感受教学时间 三课时 第一课时 学习要点： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索故事情节。我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1、一篇小说必须具备哪三个要素？ 2、常见的塑造人物形象的方法有？ 小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 环境： 学习内容一、听课文录音，熟悉课文出示幻灯片，检查词语预习阴晦（）?? 瓦楞（）?? 胯（）下?? 獾（）?? 秕（）谷??? 鹁鸪（）（）?? 髀（ ? 嗤（笑?? 絮絮（）?? 瑟（）索?? ?? 蜷（）缩?? 寒噤（）?? 折（）本??? 惘（）然?? 恣睢（）（）?? 潺潺（）?? 黛（）色?? 愕（）然?? 五行（ （3）明确组材顺序和线索 问题：上述内容按什么顺序来写？又以什么线索贯穿全文？ 顺序： 线索： 知识梳理 通过本堂课的学习，你了解了些，学会了什么，得到了些什么启发？ （学有所获，练习说话） 第二课时 学： 1.对话、外貌 2.感受课文通过人物形象的对比来突出中心思想的 同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来。2.分析闰土人物形象： （朗读第12自然段—30自然段；第55自然段） 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确： 3.分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读39自然段—52自然段） （2）试比较刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同 （讨论说说议议） （3）杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三分，这个人物对主人公的塑造及表现主题有何作用？ （讨论说说议议） 知识梳理 本节课你了解了什么？你学到了什么？ （从人物的特点、刻画人物的方法以及启示几方面各抒己见） 第三课时 ： 1.课文我人物形象。 2.课文重点语句的深层含义。 3.课文的主题思想。 ：1.过渡导入新课 上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土人物形象。这节课，我们来分析小说中的我的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。 2. 讲读第三离开故乡： 这一段主要写我离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。 （学生读第78-85自然段） （1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ “我” 无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要辛苦 展转”、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义各不相同， （学生齐读86~88自然段） （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 3. “我”的人物形象： 4. 理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？