教学设计_681171.docVIP

《三角形的特性》教学设计 教学目标： 1.?? 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2.???通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.??培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4.??体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。 难点：三角形高的确定及画法。 ? 教具、学具的准备： 教师准备：三角形稳定性内容的课件，木条制作的长方形和三角形，三角板，题纸（斜拉桥和三角形）等。 学生准备：木条制作的长方形和三角形，三角板，直尺等。 ??? 教学过程： （一）??????? 1.出示课件——围篱笆。小猴子围成长方形，大猴子围成三角形。 师：请同学们想想哪种围法更牢固？ 学生1：三角形。 学生2：四边形。 师：到底哪种围法更牢固呢？为什么？下面我们来做个实验。 （设计意图：通过创设教学情境给学生制造悬念，激发学生探索的积极性。） 2.学生动手操作（分别拉三角形木架和长方形木架）。 师：谈谈你们拉过程的感受。 学生纷纷说出自己的感受：长方形容易变形，而三角形不容易变形。 师：说明三角形具有什么特性？（学生回答，教师板书：稳定性） 再次出示课件——围篱笆，让学生说说哪个答案对？为什么？ （设计意图：通过实验，让学生体验三角形具有稳定性以及篱笆围成三角形牢固的原理。） 3．课件出示课本第80页的主题图与81页的电线杆，自行车，球架等图片，请学生仔细观察，找出其中的三角形，并提问这些部位为什么要做成三角形。 学生回答，说理由。 4．让学生举出生活中其他应用三角形稳定性的例子。 （设计意图：借助已有的生活经验，让学生体会到数学与生活实际的紧密联系，感受到三角形来源于现实生活。） 5．引入课题 师：三角形的稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来探索这个生活中无处不在的三角形，和它做朋友好吗？（板书课题：三角形的特性） （二） 1． 比较归纳，揭示三角形的概念。 师：你们会画三角形吗？现在就试着画一画。（学生画三角形） 师：同学们画出不同形状的三角形，请在小组内对比、评价、讨论，什么洋的图形是三角形？ 生1：有三个角的图形是三角形。 生2：有三条边，三个角的图形是三角形。 生3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。 师：同学们说了自己不同的想法，别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形） ① ② ③ ④ ⑤ 全班评价说说是不是三角形，为什么？学生汇报：图①是三角形；图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤不是，因为它有四条边。 师：那要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？ 引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”“围成”。 （设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，感受三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。） 2、自学课本，认识三角形各部分的名称。 师：三角形各部分也像角一样都有自己的名称。请你快速浏览课本P81并且按屏幕上的要求在自己画的三角形里标出各部分的名称，同桌互相指一指，说一说自己所画三角形各部分的名称。 指名说出三角形的边、顶点和角。 （设计意图：让学生自主构建知识，培养学生的学习能力。） 3 介绍三角形的字母表示法。 师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。 让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。 （设计意图：让学生体会用字母表示三角形方便。） 4、认识三角形的高和底。 课件出示三角形屋顶的房子和斜拉桥。 师：要想知道三角形房顶和斜拉桥的高你准备怎么测量呢？先想一想，然后在四人小组里说说你的想法（小组交流、汇报） 课件抽象出三角形原形，让学生在练习纸上操作。 反馈学生测量的方法，引出三角形高和底的含义。 教师边讲解边示范三角形高的画法。 指名演示画高，其他同学在纸稿上画，说说自己是怎样画的。 出示有一组高和底的三角形，提问：在这个三角形中，还有其它的高和底吗？ 学生在三角形中画出其他的高，并在小组里交流、讨论出三角形有三组高和底。 （设计意图：让学生感受高和底的学习是实际的需要，通过观察、操作掌握三角形高的画法，为以后学习三角形面积做好准备。） 练一练。（画出下面各三角形的一条高） ５.学生阅读课本P80——81的内容，并质疑问难 （三） 1、填空。 （1） ）条边、（ ）个顶点、（ ）个角组成的。