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工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期 课题 9、古诗两首 学科 语文 班级 三（1） 课时 者 一、教材内容分析 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 三、 教学中首先要引导学生读懂课文，一边读读一边想象，充分利用生活积累和多媒体课件帮助学生体会思念亲人，孤独悲伤的情怀，这是组织教学的一个重点；第二，课文的语言生动优美，适合朗读的训练，教师要采取丰富的形式引导学生有感情地朗读，读出伤感的语气，在理解、朗读、背诵中帮助孩子积累语言。 四、教学策略选择与设计 五、教学资源准备 六、教学过程 第二课时 【课时目标】 1、会认“忆、异、逢、佳、倍、插”6个生字。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，体会作者的思乡之情。 3、能流利、有感情地朗读、背诵全诗。 【教学过程】 导入课文。 同学们，你们喜欢过节吗？快乐吗？ 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心无尽的思念。今天就让我们来细细地品味王维的思乡佳作——《九月九日忆山东兄弟》。 1、媒体揭示课题，指名读题。 学习生字“忆”。 指名拼读：整体认读音节。 忆：想念，思念的意思。 2、理解题意。 （1）九月九日是指农历九月九日重阳节。在我国古代，古人有重阳节举家登高、佩戴茱萸，饮菊花酒的习俗。现在“重阳节”又被称为“老人节”，重阳节又被赋予了新的含义。 （2）理解“山东”的含义。（媒体显示“山东”下加点） “山东” 并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。 （3）指名说说题目的意思。 过渡：那么，在这样一个应该团圆的日子里，为什么王维一个人背井离乡，在遥远的他乡呢？ 3、作者简介：（学生自读）。 媒体出示：王维（701—761），唐代著名诗人。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作，写这首诗时他正在长安谋取功名。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。 说明：“作者简介”这一环节的设计是为了让学生了解作者的写诗背景，帮助学生理解诗人写作时的情感。 二初读诗歌，读通读顺。 1、班班通“畅言教学系统”电子课本范读诗歌。 2、自读诗歌，教师巡视。 媒体出示自读要求： （1）借助拼音读准生字，读通诗歌。 （2）注意诗中的停顿，读出诗的节奏。 3、自学效果反馈。 （1）（出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音读准了。诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。学生自己读诗学诗。课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？指名。”。 （4）指名感情朗读句子，齐读。 4、学习诗歌三、四行。 （1）课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？指名5．这样热闹的场面里没有王维，王维————（学生读）独在异乡为异客，这样幸福的场面里没有王维，王维只---------（学生读）每逢佳节倍思亲。这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？诗人身在何方？心在何方？（根据学生回答，老师板书 身在他乡?? 心在家乡带着诗人的孤独。．1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。3．每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》4．齐读古诗。（配乐《》）5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《》的歌声中静静地结束这一课。 七、板书设计 九月九日忆山东兄弟 王维 孤独 身在他乡 思念 心在家乡 八、教学反思 《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 　　如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗：“王维的诗可以说是‘诗中有画，画中有诗’。指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“