教学设计（教案）模板_253669.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 九年级 教学形式 多媒体 教 师 刘积斌 单 位 广西防城港市港口区企沙镇中学 课题名称 《白杨礼赞》 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1、全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。 2、学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。 3、学生对白杨树的象征意义及托物言志的写法。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识目标 理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 二、能力目标 1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。 三、情感态度与价值观 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 教学过程 导入新课： 最喜欢哪种树？为什么？（屏幕展示课题） 屏幕展示：作家作品。 作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。??茅盾同志的代表作是长篇小说《子夜》，著名的短篇小说有《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 二、探究文本：??（一）整体感知。（讨论探究以下问题）屏幕展示： ? 1．作者为什么要赞美白杨树????因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡” 的气质。（第5节） 2、作者为什么要礼赞白杨树? “礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。 运用了什么写作手法。（象征或托物言志） 简介写作背景。（解释作者为什么要用这一含蓄的写法。） ?（二）局部探究：学习第5—7节，讨论以下问题（屏幕展示）： （先以各种形式朗读本段。） 第5节：①白杨树的外形是怎样的？ ②从哪几个方面写它的外形？ ③它的内在气质是怎样的？ 第7节：文章用了什么句式来揭示这一象征意义？ 运用了由四个反问句式组成的排比句。 难道------只觉得-----树？ 难道------就不想到------北方的农民？ 难道------竟一点也不联想到------哨兵？ 难道------不更远一点想到------精神和意志？ ①你能把这些句子改成陈述句吗？（这一问，着重让学生体会反问句语气强的特点。） ②你能调换它们之间的顺序吗？（这一问，着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点。） 三、拓展延伸，进一步领悟象征手法的运用。 屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说象征什么。 先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。 四、课堂小结。教师再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。 五、布置作业。运用象征手法进行课外练笔。 板书设计 白杨礼赞 --------托物言志 白杨树的外形 白杨树的内在气质 白杨树的精神 白杨树的象征意义 作业或预习 1、运用象征手法进行课外练笔。 2、同步训练 自我评价 我选上的这节课是九年级语上册第一单元的第一篇课文，一篇课内讲读课文----白杨礼赞。这节课，学生们不仅开阔了知识视野，而且感受到了散文的魅力。我看到了学生们在合作中学习，在快乐中学习，也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采，更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃，乐此不疲的参与其中，我的热情之火其间被他们点燃了，我的信心之帆也被他们扬起了。? 课后，我听取了一些老师对这节课教学的点评，并作了自我总结反思，觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上，有以下三个特点：? 一、情境导入，恰到好处、精致有效。 这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了